简介：阅读对人的成长非常重要，绝不仅仅体现在考场上，它可以让生命之路更宽阔、更平坦。本期我们来谈两种阅读方式：一是视频阅读，主要是电影、电视剧、综艺节目等；二是行万里路的旅行阅读。

简介：摘要： 随着新课程改革的不断深入，群文阅读作为一种全新的阅读模式在教育领域获得到了广泛应用，完善了传统阅读教学中存在的诸多不足。在小学语文阅读教学中应用群文阅读方式可有效激发学生的阅读学习兴趣，培养学生的思维能力，实现学生阅读空间的有效拓展。

简介：一、读书先要具眼薛雪在《一瓢诗话》中说：“读书先要具眼。”意思是说阅读要有眼光。诺贝尔文学奖获得者莫言也曾提出要有“阅读眼光”。阅读的眼光体现在哪些方面呢？既体现在选书上，也体现在阅读的认识与感悟上。

简介：时常有同学或者家长向我咨询怎样读书和读什么书的问题，这个问题很难回答。如果不了解你的阅读现状，推荐书目也没有什么针对性；如果不合你的胃口，再好的书你也不愿意读，也难以消化吸收。同样的，再好的阅读方法如果你不认同，也就难以实施。

简介：摘要：小学阶段是教育教学工作开展的重要阶段，也是学生基础知识学习与能力培养的重要时期。在小学低年级阶段的教育教学工作中，语文教学是重要的教学工作组成部分。通过这一教学工作的开展，能够促使学生得到知识的学习与能力提升，阅读能力则是其教学工作中的重要培养组成部分。因此，在当下的小学低年级阶段语文教学工作中，教师应该重视对学生进行阅读能力的培养提升，提高小学低年级阶段学生的阅读能力，促进小学教育教学工作的高效开展。本文将通过对小学阶段语文教学中学生阅读能力的培养进行策略研究，从而满足学生的语文知识学习与能力培养提升要求，促进小学低年级阶段学生知识的学习与能力培养。

简介：摘要：教师提问，学生回答是课堂教学当中极为常见的教学形式，但是在小学语文阅读实践当中，部分教师却不懂得如何利用更加具有艺术性的提问形式来促进语文阅读教育的开展。在提问实践当中，教师往往没能够对问题进行细节性的思考，导致问题过滥，学生不能够从问题当中找到阅读的重点，导致阅读过程中教师虽然在不断地提问，但是学生往往是随口回答，看似课堂精彩，实则收效甚微。这种具有随意性的提问方式已经不能够很好地满足现阶段教学改革的需求，教师需要立足于阅读教育实践做好问题的设计优化，从阅读问题出发，激发学生的阅读主动性、积极性，促使其发散性思维以及创造性思维的提高，以促使学生的多元化发展。

简介：摘要：随着新课程改革政策的不断推行，对于初中阶段的英语教学要求越来越高，已经不满足于简单的词汇学习和阅读理解能力的锻炼，而是在此基础之上培养学生的高阶思维，为英语综合素养的提高奠定良好基础。因此，教师应及时转变教学模式，将学生处于主体地位，通过多元化的活动展开深层阅读，以此促进高阶思维能力的形成。

简介：哲学家冯友兰曾有过一个有影响力的论断——“对于中国哲学，有两步工作要做：先是‘照着讲’，然后是‘接着讲’”。他认为，“哲学史的重点是耍说明以前的人对于某一哲学问题是怎样说的；哲学创作是要说明自己对于某一哲学问题是怎么想的”。“照着讲”是哲学史家或历史学家的任务，而“接着讲”则是哲学家的任务。所谓“照着讲”，是指研究刚开始时，要能够按照哲学的本意进行阐述而不变形走样；“接着讲”则是指在“照着讲”的基础上，根据哲学思想的发展，对以往的哲学给出新的解读和更进一步的阐释，从而创造出新的哲学体系。

简介：摘要本文主要介绍了创设情境教学法在小学语文教学中的几点应用策略，希望能够为提高小学语文教学质量提供一定的帮助。

简介：摘要：在教学改革不断深入的背景下，教师应当完善初中英语阅读教学模式，梳理好教、学以及评之间的关系，促使三者相互作用，为学生带来良好的学习体验。本文将以初中英语阅读教学作为研究对象，针对如何在初中英语阅读教学中践行“教—学—评”一体化展开探讨，旨在强化教师对“教—学—评”一体化理念的理解，打造高质量的初中英语阅读教学课堂。