简介:摘要:伴随着我国城市化建设的逐步推进,我国住房资源短缺问题日益严重。但由于建筑工程项目所涉及的施工内容多而杂,因此在工程项目进场开工前,很容易受到各种因素的制约,难以全面落实施工管理工作,从而无法保证施工安全、施工进度及施工安全达到工程设计标准。为改善这一状况,目前有不少建筑企业,开始在实施工程项目过程中,运用信息化技术手段,以利于施工管理工作的有效落实,随时发现施工问题,在最短的时间内选择行之有效的措施,优化相应的施工问题,从而提高施工管理的速度和效果,保证工程质量。由此可见,对于建筑工程项目如何借助信息化管理手段,强化施工管理效果展开研究很有必要。
简介:摘要目的评价任务驱动教学结合形成性评价在《护理研究》课程教学中的应用效果。方法以2016级56名护理专业学生为研究对象,将任务驱动教学法与形成性评价在《护理研究》课程教学中结合应用,引导学生参与并完成整个护理研究过程。通过问卷调查的方法,了解学生在课程前后自主学习能力、创新能力和学习行为的变化,以此评价教学效果。采用SPSS 24.0进行t检验和卡方检验。结果课程前学生的自主学习能力得分(90.43±9.45)与课程后学生的自主学习能力得分(94.73±9.64)的差异有统计学意义(t=-11.87,P<0.05),突出表现为信息能力和学习合作能力的变化有统计学意义(P<0.05)。课程前学生的创新能力得分(73.64±10.12)与课程后学生的创新能力得分(77.34±12.31)的差异有统计学意义(t=-3.05,P<0.05),其中创新思维能力和创新实践能力的变化有统计学意义(P<0.05)。此外,学生的学习行为也有显著改变,表现为预习、复习以及提问行为的增多。结论任务驱动教学法结合形成性评价能提高学生的自主学习能力、学习行为和创新能力。