简介：本文对英语动词名化现象进行探讨,对动词名化后的词进行了分类并比较了其固化度。此现象的分析对英语写作教学有一定的启示。更多还原

简介：【摘要】：现阶段，学案导学教学模式正符合当前教学改革的要求。教师对学生学习的指导，具体方案是以学生为主体，教师为主导，“学案”为载体，同时以高中生对英语学习的认知水平作为主要目标，以一节自主课和一节展示课作为一节完整的自主、合作探究的英语阅读课堂的教学实践，进行完善的教学活动。“学案”的实质就是教师引导高中生了解教学内容，是衔接教与学的途径，也是辅助学生提升知识能力，及自主学习的主要桥梁。学案导学式教学能够将教学的关键点，从研究教学的方法向研究学生学习方法方面转变，从而促进教师和学生的角色转变。本论文旨在对高中英语阅读教学的现状进行调查与研究的基础上，通过以学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用为基本点，对英语阅读课导学案的设计、对学生自主课的学习策略、展示课的展示策略、教师的点拨和总结方面进行详细的分析，总结我们在教学上已经取得的经验，借助这一教学研究提高教师和学生的素质，开拓新的教学教研思路，提升高中英语阅读教学水平。

简介：【摘要】：现阶段，学案导学教学模式正符合当前教学改革的要求。教师对学生学习的指导，具体方案是以学生为主体，教师为主导，“学案”为载体，同时以高中生对英语学习的认知水平作为主要目标，以一节自主课和一节展示课作为一节完整的自主、合作探究的英语阅读课堂的教学实践，进行完善的教学活动。“学案”的实质就是教师引导高中生了解教学内容，是衔接教与学的途径，也是辅助学生提升知识能力，及自主学习的主要桥梁。学案导学式教学能够将教学的关键点，从研究教学的方法向研究学生学习方法方面转变，从而促进教师和学生的角色转变。本论文旨在对高中英语阅读教学的现状进行调查与研究的基础上，通过以学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用为基本点，对英语阅读课导学案的设计、对学生自主课的学习策略、展示课的展示策略、教师的点拨和总结方面进行详细的分析，总结我们在教学上已经取得的经验，借助这一教学研究提高教师和学生的素质，开拓新的教学教研思路，提升高中英语阅读教学水平。

简介：摘要：英语核心素养内涵丰富，囊括思维品质、文化意识、语言能力、学习能力四大要素，涉及交际策略、语言技能、语言知识及主观意识等方面，需学生具备理性表达、分析判断、思考推理等能力，旨在核心素养下提高英语教学质量。其中，创造性思维作为学生需具备思维品质之一，亦需在英语教学中予以培养。本文基于核心素养探析高中英语教学中创造性思维的培育路径，以期提高高中英语教学质量。