简介：叙事是人们理解和解释人与世界、人与他人、人与自我的一种方式,是人类认识世界和认识自我的基本途径。当前,叙事作为一种教育方法已经取得了丰硕的成果。作为一门德育课程,思想政治课也可以展开叙事教学。受王国维＂有我之境＂理论的影响,笔者开发了系列化的叙事课例,其中,＂消费及其类型＂获2015年全国优质课评比一等奖。本文以上述课例为基础,尝试梳理与建构叙事教学的一般范式。一、叙事教学的内涵所谓叙事教学,是指教师以叙述自己的生命故事为教学主线,将教师生活、学生经验与学科知识编织在情节化的故事情境之中,以实现学科知识与生活逻辑的有机统一,实现学习认知与道德体验、

简介：18世纪法国天才思想家卢梭在其教育名著《爱弥儿》中，以优美的笔触娓娓叙述了男主人翁爱弥儿和女主人翁苏菲古典浪漫而又曲折艰辛的爱情故事．形象生动地阐述了其爱情教育的基本观点。重温卢梭的爱情教育思想具有现实意义。

简介：一、事情描述（夜晚,高一年级班主任办公室内,一位班主任正同一名男生谈话）生：人的地位有高低之分,但人格没有贵贱之别。（模仿《叶问2》的口吻）师：你用瓶子砸女生还逞英雄!你不感到羞愧吗？生：是她没有先尊重我。换作任何一个人都会像我这么做的。师：这么说你认为自己的行为是正确的,没有错误？生：我没有说没错。

简介：一、问题的提出当前中学思想政治教育一个突出弊端就是批判功能的缺位。在思想政治课上我们听到的大都是为社会现实歌功颂德的“同一首歌”，而很难听到质疑、批判的声音，更难听到改良和变革的建议，这样的思想政治教育犹如丢掉讽刺意味的相声，虽能博人一笑，却不能让人回味和反思。思想政治教育批判功能的缺失，既不利于学生的成长，也不利于社会的全面进步。

简介：作为一个已婚成年人，本人时常为自己年少时缺少爱情启蒙教育而深感遗憾。作为一个高中班主任，本人常常为花季男女们为情所扰甚至酿成悲剧而深感忧虑。有时我觉得，中学将影响人一辈子幸福的爱情和爱情教育视为洪水猛兽而拒之校园门外真是件不可思议的事。

简介：当代哲学家冯友兰认为，哲学“是使人作为人能够成为人，而不是成为某种人”。哲学作为一门“形而上”的学问，其根本目的不是培养具有专业知识、技能的“某种人”，而是为了净化人的心灵，提高人的精神境界，使人成为一个真正意义上的人。反思当前中学哲学课堂。其最大的问题就是将本应充满人文关怀的哲学教育降为纯粹的知识教学。