简介：摘要 基于PCKg理论，以五位青年化学教师研究为个案，深入到具体的教学内容主题，在长达一年的研究中，借教学观察、教学反思、个案访谈及量表等方式收集资料，基于 CoRe 模型设计PCKg评价量表，探讨青年教师PCKg多元生成的过程性，建构“多维度教学反思促进青年教师专业成长”的模式。结果表明，青年教师的学科教学认知各个维度均有提升，其中备课反思和课后反思改进两个环节，以及教学督导专家的分析质疑、讲解提问和团队讨论建议是促进PCKg提升的主要原因。
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