简介：摘要将基础与临床融合、提高学生学习的主动性是医学教育改革的重要目标。自2018年起，天津医科大学在五年制临床医学专业学生中实施医学微生物学课程教学改革，包括建设教学团队、引入多种教学方法、创建课程在线平台、优化实验教学内容、优化评价体系，课程针对重点教学内容进行系统教学、针对部分课程内容采用翻转课堂教学、实验教学引入综合性设计性实验和虚拟仿真实验平台。通过考试和问卷调查评价教学效果。结果显示，2016~2018级学生考试及格率分别为55.6%(99/178)、61.4%(102/166)和88.4%(153/173)；86.2%(112/130)的学生认为采用多种教学方法非常适合，99.2%(129/130)的学生认为自主学习能力明显提高或有所提高。医学微生物学课程教学改革有利于学生对基础知识的理解和掌握，有利于提高学生的自主学习能力。

简介：摘要课程思政是以各专业课程为载体，落实立德树人根本任务的重要教育理念。本文从树立课程思政目标、挖掘课程思政素材、设计课程思政案例、采用多种教学手段、构建课程思政网络教学平台和引入量化评价体系等方面，介绍了天津医科大学医学微生物学课程思政教学的实施情况。于2021年6月，在课程结束后对2019级4个专业的学生进行了问卷调查。结果显示，学生对课程思政的整体满意度为93.6%(615/657)，对课堂思政教学时长和线上线下结合的课程思政教学模式满意度分别为91.5%(601/657)和81.9%(538/657)；对课程5项德育目标的达成满意度分别为89.8%(590/657)、93.3%(613/657)、92.4%(607/657)、92.7%(609/657)和93.6%(615/657)。医学微生物学的课程思政实践达到了预期的育人目标，得到了学生的广泛认可。

简介：摘要目的探索医学生对医学职业精神的认知水平及其影响因素。方法采用问卷调查方法。选取天津医科大学2016～2021级五年制和"5＋3"一体化临床医学专业及四年制护理学专业本科生为研究对象，采用简体中文版医学生职业精神认知水平自评问卷，在2020年新型冠状病毒肺炎疫情防控的2个不同阶段(抗击新冠肺炎疫情第四阶段和全国疫情防控进入常态化)开展2次调查，通过Mann-Whitney U秩和检验、多元线性回归分析等方法进行数据分析。结果分别有860名医学生和693名医学生参与了2次调查，医学生对医学职业精神认知水平评分分别为[4.7(0.9)分]和[4.6(0.8)分]；专业满意度越高的医学生的医学职业精神的认知水平越高(b＝0.225，P<0.001)；与低年级医学生相比，高年级医学生对医学职业精神的认知水平较低(b＝－0.147，P<0.001)。2次调查均参与的375名医学生对医学职业精神认知水平评分比较，第二次评分[4.5(0.9)分]低于第一次[4.7(0.9)分](P<0.001)。结论医学生对医学职业精神的认知水平总体较高；医学生的专业满意度和所在年级是其医学职业精神认知水平的影响因素，应当继续发挥"抗疫精神"对医学生职业精神的培育作用。

简介：摘要目的分析基础医学专业本科生专业认同度现状及其影响因素。方法2020年4月，采用高校学生专业认同度量表对全国23所高校的2 140名基础医学专业本科生进行问卷调查，采用非参数检验和有序变量的累积logistic回归分析等方法分析相关数据。结果基础医学专业本科生的专业认同度评分为117.0(26.0)分。学习成绩为及格的医学生专业认同度是学习成绩为优秀医学生的0.198倍(OR＝0.198，95%CI＝0.079~0.495)；三年级医学生的专业认同度是一年级医学生的0.284倍(OR＝0.284，95%CI＝0.121~0.665)；根据父母意愿选择专业的医学生的专业认同度是自主选择意愿医学生的0.101倍(OR＝0.101，95%CI＝0.037~0.278)，来自城市的医学生的专业认同度是来自农村医学生的2.511倍(OR＝2.511，95%CI＝1.204~5.233)，独立医学院校医学生的专业认同度是综合性大学医学生的0.385倍(OR＝0.385，95%CI＝0.169~0.881)。结论基础医学专业本科生的专业认同度处于中等偏上水平，学习成绩、年级和专业意愿选择等是影响基础医学专业本科生专业认同度的重要因素，独立医学院校医学生的专业认同度低于综合性大学。医学生专业认同度的提升需要给予高年级、农村地区等医学生更多的帮助与关注，同时需要学校、社会和家庭的多方面努力。

简介：摘要目的对近10年国家自然科学基金(NSFC)资助的口腔医学基础研究项目进行分析，为口腔医学发展提供参考。方法收集2010—2019年NSFC资助口腔医学的项目信息，包括题目、年度、项目类型、学科代码、资助机构和关键词等，并进行多维度分析。结果近10年NSFC共资助口腔医学领域项目2 821项，经费122 944万元，呈逐年增长态势；资助覆盖116个分支学科，口腔肿瘤及牙周病为重点资助领域，资助机构和地区相对集中，研究内容以干细胞和信号通路为核心开展，多领域逐渐交叉融合。结论NSFC持续资助促进了口腔医学的发展，研究方向上日益丰富相互融合，同时建议机构根据自身特点制定政策，均衡资助不同分支学科，欠发达地区加强合作交流，进一步提升口腔医学整体研究水平。

简介：摘要：文章通过分析当前高校体育课程教学存在的问题，对“课程思政”背景下的高校体育课程教学作出研究，研究表明：高校体育课程教学现状存在教师队伍、教学资源、场地资源、课程评价等几方面不足；“课程思政”理念融入普通高校体育课程的研究主要从以下几个方面：教学内容、教学目标、教学方法、教学评价等。

简介：摘要目的评价第十届中国大学生医学技术技能大赛总决赛临床医学专业五年制赛道客观结构化临床考试(objective structured clinical examination, OSCE)的成绩，为OSCE在今后竞赛中的应用提供参考。方法以42支参赛队伍的OSCE成绩作为研究资料，采用资料分析法，对成绩分布和赛题难度、区分度和信度进行描述。不同类型参赛队伍的OSCE成绩组间比较采用Kruskal-Wallis秩和检验。结果42支参赛队伍的OSCE成绩为160.23(145.03，174.50)分。OSCE总体难度系数为0.60，区分度为0.20，克朗巴赫系数为0.860。来自"双一流"建设高校、省部属共建高校和其他院校参赛队伍的OSCE成绩分别为159.83(156.80，177.68)分、167.98(160.51，174.50)分和146.21(140.25，164.33)分；来自"5+3"一体化、混合组队和五年制参赛队伍的OSCE成绩分别为168.13(159.83，196.51)分、156.47(144.67，166.93)分和157.47(142.80，171.42)分；差异均无统计学意义(均P>0.05)。结论OSCE的赛题质量较好，具备一定优势，OSCE成绩与参赛队伍的院校级别和学生类别均无关。

简介：