简介：高师语文教育类课程开发应坚持“育人取向”、“实践取向”、“专题取向”，确立课程设计模块化、序列化、立体化，课程实施探究多样化等基本策略，为课程开发提供师资、环境与评价等方面的保障条件。只有这样，才能使语文教育类课程体系得以全方位创新，更好地发挥其在中小学语文教育改革和教师教育改革中的重要作用。
简介：在我国语文教育发展历程中，略读定位从阅读方法、课型到课程雏形反复变化，导致其价值被遮蔽；只有将略读视为相对独立的课程形态来系统建构，才能彰显其价值。略读课程的系统建构需要明确课程目标，完善课程设置，优化课程实施。在课程设置上，要单独编排略读教材，并按读前、读中和读后三部分组成略读指导，并采用课内与课外相结合的方式安排略读时间；在课程实施上，要确立与精读相照应的教学目标，做到教师简明指导与学生自主阅读相结合，以及健全略读评价机制等。
简介：语文设科以来，爱国价值观内涵演变可以分为三个阶段：激励救亡图存的20世纪前期、树立制度自信的社会主义初期、展现国家自信的改革开放时期。在百年发展历程中，语文课程爱国价值观教育的目标要求详略不一，在语文教材的呈现范围日益广泛，但缺少切实的教学过程指导。这些特点启示当今语文课程改革要确立总分一致的爱国价值观教育目标，多角度丰富语文教材的爱国观教育内容，多方面增强语文教学中的爱国观教育效果。
高师语文教育类课程开发：取向、策略与保障
语文略读定位的历史考察与课程建构
语文课程爱国价值观教育的历时演变与当代实现
