简介：【摘要】基于心流理论，归纳与梳理了心流体验的构成元素及其形成的必要条件。其次，从提高学生高考英语复习中的幸福感、强化学生的主体性意识、提高学生心理健康水平、有助于培养高度控制意识的能力和“拥有自足目标的自我”几个方面，探讨与论证心流体验对高考英语复习的价值与意义。特别指出，本文以心流视角重释了“心理疾患”的成因及提高心理健康水平切实可行的出路。最后，立足教师教练者的维度，给出激发心流体验的指导策略。

简介：【摘要】教练心理学是一门新兴的助人成长和自我实现的学科。教练心理学在各个领域皆有运用，然而相关的科学研究尚匮乏。与心理咨询关注“问题”与回溯“过去”不同的是，教练心理学更关注优势资源、积极方面、潜力及功能表现。教练心理学的元理论是以以人为本、存在主义和系统建构等为其哲学基础，并发展出人本主义教练、积极心理学教练、焦点解决教练等教练实操模型。本文梳理了教练心理学理论脉络，教练心理学的元理论所蕴含的教练精神及其教练启示，以及其衍生的教练模型的具体指导原则等方面，以期对教练心理学研究与实践有一定的借鉴作用。

简介：摘要目的探讨赋能授权理论指导的健康教育在肝部分切除术患者康复护理中的应用价值。方法选取济南市中心医院2019年2月至2020年12月接收的进行肝部分切除术的患者96例，简单随机分为对照组和观察组各48例。对照组给予常规的健康教育，观察组在对照组的基础上给予以赋能理论为指导的健康教育。比较两组患者干预前后焦虑评分(Self-Rating Anxiety Scale，SAS)、抑郁评分(Self-Rating Depression Scale，SDS)、术后康复情况、知识掌握程度评分、疼痛评分、满意程度及并发症发生情况。结果观察组患者首次下床、肛门排气、首次进食及住院时间均显著短于对照组，差异有统计学意义(均P<0.05)；护理后，两组患者的SAS评分和SDS评分均较护理前有所下降，且观察组的SAS评分SDS评分明显低于对照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)；护理后，观察组知识掌握程度评分为(83.36±5.45)分，明显高于对照组的(79.96±5.89)分；观察组术后3 d和7 d疼痛评分明显低于对照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)；护理后，观察组护理技术、护理态度、健康教育、环境护理满意度评分明显高于对照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)。护理后，两组患者术后并发症发生情况比较差异无统计学意义(P>0.05)。结果赋能授权理论指导的健康教育应用于肝部分切除术患者康复护理可减少患者焦虑、抑郁情绪，降低患者术后疼痛，提高患者对护理和干预的满意程度，促进患者康复。