简介：摘要随着对压力性损伤研究的深入，压力性损伤相关性疼痛逐渐受到关注，但是其定义尚不统一，且缺乏针对性的评估工具。本研究系统检索了1995—2019年发表的压力性损伤相关性疼痛相关的中英文文献，运用Rodgers的演化概念分析法系统分析其概念，明确其定义属性、前因后果。提出压力性损伤相关性疼痛的属性，同时对慢性伤口相关性疼痛和伤口相关性疼痛等相关概念进行澄清，并用典型病例阐明概念。为压力性损伤相关性疼痛的管理提供参考。

简介：摘要：是一种与工作或照料活动相关的身心疲惫状态。医学生实习期间的苦恼会导致倦怠，造成严重后果，特别是如果倦怠持续到住院医师及以后。我们最终提供了一些建议，以解决并可能改善当前医学教育期间倦怠造成的困境。为了解决这种非常普遍的情况，教育工作者必须首先提高对倦怠的认识和理解，以及导致其发展的因素。强烈建议在医疗培训期间专注于产生健康的干预措施。

简介：摘要：医疗质量安全不良事件的发生会影响患者的治疗效果、增加治疗成本，甚至对患者的生命安全造成威胁，因此及时发现、记录和解决不良事件对于医疗机构和患者都至关重要。提升医院安全不良事件监测管理的作用是多方面的，不仅有助于提高医疗质量和安全水平，减少医疗风险和责任，还可以促进医院内部管理和改进，提升医护人员的素养和患者满意度。

简介：【摘要】目的：通过PBL结合LBL双轨教学法，探讨其在危重护理教学中的临床应用效果。方法：选取危重护理规培的学员40人,随机分成对照组和实验组,对照组采取常规的教学模式进行,实验组采取PBL结合LBL双轨教学模式,两组学员通过出科理论考核、技能考核以及问卷调查的方式评价教学效果。结果：两组学生技能操作无显著差异，但是实验组与对照组在临床思维、理论知识考核方面，前者明显高于后者，差异有统计学意义(P

简介：摘要：本报告描述了一种模型，用于根据教师承担的角色和他们期望担任教师的职能，确定对医院的教学人员有效的教学能力。这项工作是基于这样的假设，即要求医院教师承担各种教学角色，并且确定和指定定义其角色的能力可以导致更有效和高效的教学。

简介：摘要目的探讨基于行为目标达成度理念的干预策略对甲状腺功能亢进（简称甲亢）患者出院后用药依从性的影响。方法采用便利抽样法，选取河南省人民医院2019年1—11月的104例甲亢患者为研究对象，采用简单随机分组法分为对照组及观察组，各52例。对照组给予常规随访护理干预，观察组则予以基于行为目标达成度理念的随访护理干预。比较两组干预前及干预12周后的用药依从性、相关知识掌握情况、不确定感、自我效能感及血清学指标，包括促甲状腺激素（TSH）、游离甲状腺素（FT4）、游离三碘甲状腺原氨酸（FT3）水平。结果对照组干预前后的依从性、甲亢相关知识问卷、不确定感、自我效能感评分及血清TSH、FT4、FT3水平比较，差异无统计学意义（P>0.05）；干预12周后，观察组的依从性、甲亢相关知识问卷、自我效能感评分及血清TSH水平均高于干预前及对照组；不确定感评分及血清FT4、FT3水平则低于干预前及对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论基于目标达成度理念的干预策略不仅能改善甲亢患者用药依从性，还能提升患者疾病相关知识掌握能力，对控制病情发展有积极意义。

简介：摘要：目的：评价沉浸式情景模拟教学法在医务人员感控能力提升工作中的效果及价值。方法：纳入我院2022年1-12新入职的50名医务人员，在其感控能力提升培训中，实施沉浸式情景模拟教学工作；评价培训前后医务人员感控能力提升情况。结果：培训后医务人员感控能力明显提升，各项数据与培训前相比，统计学存在异议（P＜0.05）。结论：沉浸式情景模拟教学法用于医务人员感控能力提升工作中具有显著效果和价值，值得临床借鉴并推广。

简介：摘要：当在混乱的临床中工作时，优先考虑的是相互竞争的事务。一种有组织的，有效的临床教学方法有助于将教学重点放在学习者当时的需求上，结合定期的反馈意见，使科室保持正常运转，并防止教学过度。在繁忙的环境中进行有效的临床教学是教师发展的一项重要技能。

简介：【摘要】目的：探讨在甲状腺癌围手术期护理临床教学过程中实施思维导图的应用效果。方法：选择 2018年 10月 -2019年 10月 ，在我院进行护理实习的护士生 80名，按照随机数字法分为对照组（常规教学方式）和观察组（思维导图教学方式），每组各 40名，观察其效果。结果：经研究结果显示，观察组实习护生的出科考试成绩均明显高于对照组，其差异具有统计学意义（ P<0.05）。结论：在甲状腺癌围手术期护理临床教学中实施思维导图教学方式，可有效提高护生的理论知识以及操作技能的掌握度，达到良好的教学效果。因此，该方法值得被广泛推广使用。

简介：摘要目的探讨缺陷式情景模拟联合工作坊教学法在新入职护士岗前技能培训中的应用效果。方法采用整群抽样法，选取2019—2020年烟台市烟台山医院新入职的护士为研究对象，将2019年新入职护士设为对照组（n=72），2020年新入职护士设为观察组（n=61）。对照组护士实施传统的情景模拟岗前技能培训方法，观察组护士采用缺陷式情景模拟联合工作坊教学模式进行培训。比较两组新入职护士技能考核成绩、对临床教学效果的评价及临床综合能力。结果培训后第2、3、4周观察组新入职护士技能考核成绩高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。培训后观察组新入职护士对教学效果评价得分高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。培训后观察组新入职护士科室考试考核情况、沟通能力、动手能力、对存在问题的整改能力及综合评价优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论基于缺陷式情景模拟联合工作坊的培训方法有助于提升新入职护士操作技能、对教学效果的满意度和临床综合能力，值得推广应用。