简介：摘要依据新课程标准的精神，作业的设计应该遵循趣味性、层次性、合作性、实践性和探究性的原则。合理的英语作业设计和评价在很大程度上可以提高英语教学质量。

简介：摘要作业治疗是康复医学中不可或缺的重要组成部分，近年得到了快速发展，然而我国作业治疗还存在定义不统一、流程不规范等情况。为了规范作业治疗的定义、范围、流程，促进作业治疗健康有序发展，中国康复医学会作业治疗专业委员会于2019年12月制订了《作业治疗实践框架》(2019版)，结合作业治疗专业内涵和国际最新进展，梳理了作业治疗定义、范围、流程及注意事项。本文就《作业治疗实践框架》(2019版)具体内容进行介绍和解读，希望加深康复从业者对作业治疗的理解，更新作业治疗理念，规范作业治疗流程，培养良好作业治疗临床思维，提高作业治疗质量，更好地服务大众。

简介：摘要：对比小学数学课堂，初中数学课堂除了有知识点上的拓展外，更有节奏加快，认识抽象化等特点，这给很多学生从小学到初中的过度带来了不适应，而微课的兴起，很大程度地帮助了学生更好地利用直观的、形象的内容去学习数学知识，打破所谓的枯燥烦闷的数学课堂。

简介：摘要： 随着数学学科的改革创新，初中数学在引导学生掌握数学思想和方法等方面的教育越加重视，数学思想有利于打破学生在数学学习中的惯性思维习惯，提升学生在数学学习中进行主动思考与主动验证的能力，引导学生在数学学习中建立起独立思考和学习的思想和方法，从而提升学习的自主性，实现个人自主学习能力的不断发展 。本文通过探讨数学思想在初中数学教学中的应用，为相关工作的开展提供参考。

简介：摘要：巴尔扎克说过:“提出问题是解决问题的一半．”在初中数学教学中，如果教师可以结合学生的成长需求展开有针对性的引导，不仅有助于完善教学的素材，还能够在教师创设的丰富多彩的素材中充实教学内容，并在进一步思考和探究中完善教学的素材．因此，在初中教学实践中，教师需要综合教学的实际情况，找出初中数学教学中存在的问题，并提出相应的策略探讨，从而改变教学的不良状况． 关键词：初中数学；有效提问；研究 引言 提问是教学的一种方式，教师可以将课本中的知识转化为问题，在学生回答问题时，潜移默化地培养他们的逻辑思维和创新意识。但是，受传统教学方式的限制，教师选择的提问内容过于陈旧，导致教学效果不够理想。 一、初中数学提问教学中存在的问题 （一）问题难易程度把握不准 结合初中课堂教学实际情况和备课情况分析之后，我们发现大部分教师在备课的过程中把握不好问题的难易程度．这一问题看似可以调整，但是很难把控．如果问题比较难，很难刺激学生的思维活性，也会影响学生的学习效果;如果问题过于简单，则可能会影响学生的学习热情，这样也非常不利于学生的进一步思考和探究．加上部分学生本身对数学知识就欠缺学习的兴趣，学生们在学习过程中时常会由于自身的积极性不足而出现非常严重的问题，久而久之，教学效果会在学生被动探究中遭受严重的影响，初中数学教学亟须改变这一状况． （二）问题设置忽视后进生感受 在初中数学教学中，后进生是教师必须关注的教学群体．但是在提问设置的过程中，学生在学习基础知识和概念时的体验并不是非常理想的．教师在设置问题的时候，为达到预期的教学目标，比较倾向于采用传统的教学目标指导学生，长期处于这样的环境中，学生的学习状态和学习积极性都会受到严重的阻碍．而教师忽视学生的学习积极性，便使学生学习和探究的过程变得非常不理想．为改变教学中出现的不理想状况，教师在教学中往往喜欢提问那些成绩优异的学生，久而久之，学困生很容易出现“破罐子破摔”的不良心理状态，这与学生积极回答问题的表现出现了非常大的反差．教师对于知识掌握的程度不好，也容易使学生无法自主完成学习任务，教学效果也会在学生被动参与的过程中受到严重的限制． （三）课堂提问缺乏针对性 课堂提问环节虽然是在教师明确问题之后展开的，但是仍旧需要学生结合自己的需求加以分析探索．但是在很多数学课堂中，教师设置的问题相对空洞，且欠缺针对性和引导性，这样难免会使学生的学习受到严重的影响．而部分教师在选择问题的时候，只是结合公式的内容直接推导出来，并没有组织学生结合公式的推导过程、成立需求等进行科学的引导．因此，如果教师不及时开展教学的探究，很容易导致教学的效果变得不理想．学生们在教师缺乏针对性问题的指导下，学习的积极性不高，思维模式也很容易被教师束缚在固定的环境中，这样很难实现所学知识的活学活用．在后期教学中，如果教师欠缺针对性的引导，所达到的教学效果势必会在教师欠缺针对性的指导中受到严重的阻碍． 二、初中数学有效提问策略分析 （一）把握问题基点，保证提问的有效性 在提问的过程中，数学教师应该找准问题基点，保证问题足够新颖，确保向学生提出问题的时候，时刻围绕课本中重要的知识点，目标清晰明确，上一个问题和下一个问题之间具有潜在联系，从而锻炼学生的思维。在新课程改革背景下，教师不应该只是单纯地传授知识，还要让学生对结果进行综合阐述，创建完整的思维导图，促进学生智力的发展。 （二）抓住提问时机，发挥提问的最大价值 在提问前，教师需要结合教学内容优化问题，保证导向性和针对性，提问的时机可以是课前、课上，也可以在课后。总之，教师要灵活把握提问的时机，这样有助于提高教学效率。当然，教师不仅要注意提问时机，还要留给学生思考的时间，若在学生没想好答案的情况下又提出新的问题，会导致提问过于密集，达不到思维训练的目的。 （三）面向全体，科学提问 针对教学提问过程中教师提出问题难易程度不合理的问题，教师可以结合学生的成长和发展需求，主动选择适合学生成长的内容展开具有针对性的探究性引导，从而在教师积极引导的过程中，完善教学的素材，帮助学生充分理解教学中存在的问题．为了充分调动学生学习的积极性，针对优等生、学困生和中等生，教师都需要结合教材的教学目标展开细致的分析，在进一步指导学生思考探索的过程中，帮助学生分析学习中出现的问题，并在积极主动思考和探究中帮助学生理解数学知识的真谛． 例如，在学习圆的部分知识时，为了帮助班级中的全体学生能够理解本部分的知识，并在教师的进一步指导中优化教学的素材，教师可以面向全体学生，穿插生活化的素材指导学生，从而在与生活问题息息相关的内容提问中，帮助学生理解数学知识的真谛．在开始阶段，教师可以提出问题:同学们，车轮是什么形状的?在提出问题之后，绝大多数的学生都会顺势回答:圆形．于是，针对这个问题，教师可以组织学生结合圆上的点到圆心的距离等问题展开具有针对性的思考引导，并组织学生以小组为单位合作探究．通过创设单一性的问题引导，并穿插开放式探讨的方式指导学生，从而面向学生发展的需求，激活数学教学课堂． （四）充实内容，常问常新 初中阶段，学生的好奇心和求知欲望都比较强，如果长期采用单一的提问模式，难免会导致学生逆反心理严重．如果在这样的前提下，教师忽视学生的成长需求，并在提问的过程中采取一成不变的方式引导学生，势必会导致课堂教学相对呆板，教学效果也会变得非常不理想．因此，在初中数学教学指导中，教师有必要结合教学素材，定期更换提问的方式和内容，从而在多元化的提问中进行创新性引导，以满足学生发展的需求，点燃学生学习的积极性和热情． 例如，在学习多边形的内角和的时候，教师可以结合本次教学中的教学目标分析，帮助学生在结合多边形分析的过程中，激发学生的求知欲．在学生学习的初始阶段，教师可以采用直接提问的方式，要求学生结合教师的指导，选择适合学生发展的素材提问引导．当发现学生们比较活跃的时候，教师可以选择对比阅读的方式，要求学生针对不同形状的多边形分析，并选择有助于学生发展的素材指导学生，从而在教师的积极指导中完善教学素材，提高教学的有效性．教师采用常问常新的提问模式，可以减少学生在学习中的束缚感，帮助学生充分理解多边形内角和部分的知识． 结束语 综上所述，在初中数学教学中，结合学生的成长发展需求指导，创设有效的问题引导学生，是提高教学效率、优化教学内容的重要途径．因此，教师在教学指导中，可以结合学生的成长需求，找出课堂提问中存在的问题，并结合学生的成长发展需求作进一步引导探讨，从而在丰富多彩的视角下提高提问的效率，促进精彩课堂的生成． 参考文献 1.郭志东•有效提问成就初中数学精彩课堂J].数学大世界（上旬），2019（01）:44．

简介：摘要：教育事业发展环节，英语作为重要学科之一，教学难度较大，初中教学环节，就需要教育人员加强对英语的重视，积极引进教学方法，推动教学水平的提升。而实际教学环节，教学评一体化作为将教学、评价以及学习进行整合的作业，可以将整个英语教学流程进行结合，激发学生的教学兴趣，推进教学水平的提升。本文就从初中英语阅读教学入手，分析教学评一体化教学在英语教学中的优势，并且分析教学评一体化落实存在的难点，在此基础上针对性地制定落实策略。