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作者：
蔡伶俐
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学科：
语言文字
> 英语
- 创建时间：2010-11-21
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出处：《时代英语报》 2010年第11期
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机构：我们疑问的是什么是语篇(Discourse)？MichaelMcCarthy&RonaldCarter所著的《作为语篇的语言对语言教学的启示》一文道：“语篇分析的对象是使用中的语言(languageinuse)，而不是假想或人为杜撰的语言(artificiallanguage)。”什么是语篇教学？它是基于语篇的语言教学，即认识到“人们使用语言的过程就是产生或理解语篇的过程，而不是使用语法结构或词汇的过程，也不是纯粹完成某些语言行为的过程。”前语篇和语篇教学的关系又是怎样呢？首先，前语篇是语篇教学的基础，没有前语篇的语篇教学是不成功的。其次，前语篇能够为语篇教学服务。对于我们教师而言，要尽可能激活学生的前语篇，并引导学生将前语篇积极地为语篇学习服务，并正确地理解前语篇，而前语篇激活的关键时机就在“阅读前活动”这一教学环节中。“阅读前活动”，实际就是Before-reading,也叫做Pre-reading。在这个环节，我们老师要根据学生的知识水平和能力，充分考虑学生的情感因素，对教学进行预测，发挥并激活学生的前语篇，帮助学生建构语篇。例如我在教四年级的学生Inclass.这个话题时，我们可以用TPRlistenanddo来激活学生的前语篇，我们可以发一下命令：1.Standup.2.Openyourbook.3.Closeyourbook.4.Sitdown.通过对学生反应来直观地来达解学生，并根据学生的反应一步一步地把他们引导到我们的语篇教学中。而不是向我们经常教学一样，没有给学生任何的思想准备，教学中也没有任何的铺垫，就直接把学生带到我们的语篇教学中。这样，有了前语篇的激活，就把老师要学生阅读变成了学生自己要阅读，从而解决了Whytoreadthispassage?的问题，从而提高了阅读的效率。
