简介：摘要：核心素养目标，对课堂教学的深度、高度、广度提出了较高要求。我们如何围绕核心素养展开历史课堂教学，是大家值得深思的课题。深度教学理念的引入，或许是解决此类困局的一剂良方。那么何谓深度教学？一般认为，深度教学是教师深刻挖掘知识的内涵和价值，引导学生超越表层符号的学习，进入到对符号背后所隐含的的思想、情感和方法等的探究，从而完整地实现知识教学对学生全面和谐发展的价值。深度教学并不刻意追求内容的难度和复杂度，是就以往教学过于注重表层知识符号传授而提出的一种教学理念。[1]笔者拟以复习课“明末清初的思想活跃局面”为例，从准度、境度、问度、联度四重维度对核心素养导向下的高中历史深度教学略抒己见。
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