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数学教学中创新意识的培养赵现芬

作者：赵现芬
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2014-03-13
出处：《教育研究》 2014年第3期
机构：赵现芬

简介：〔摘要〕荷兰数学教育家弗赖登塔尔说“学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造。”根据这一“再创造”学习理论可知，学习就是学生的“活动”。所以，教师要精心设计教学过程，激“活”课堂，激发学生自主探究的浓厚兴趣，引导学生去发现、去探索、去创新。
标签：〔〕创新意识小学生培养数学教学1 启迪求异思维，培养创新意识创新思维最本质的特点是求异性。在课堂教学中要有意识的挖掘教材素材，精心设计题目，引导学生从不同角度侧面途径思考问题，探讨规律。尽可能的激励学生对同一个问题作多种思考，不拘泥于教材提供的解题思路。例如，在学习了分数应用题后出示两个条件男同学20 人，女同学16 人，让学生根据所给条件自己提出问题，并且解答。由此学生提出很多不同的问题男同学是女同学的几倍？女同学是男同学的几分之几？男同学比女同学多几分之几？女同学比男同学少几分之几？男同学比女同学多百分之几？&hellip &hellip 这样的变换使学生再度陷入问题的探索之中，他们通过对一个问题从不同角度不同方面进行思维，展示了思考问题的过程，发表独特的见解，思维由单一性向多元性发展，创新意识得到充分的培养。教学是一门艺术，需要我们不断创新不断探索，只有这样，我们才能创造出全新的课堂教学。让我们用自己的智慧与灵气去点燃学生创造思维的火花，学生的创造性思维才能得到不断发展。

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