简介:【摘要】目的:研究分析手术室护理中行量化评估策略在腹腔镜手术患者的效果。方法:本院共收治80例行腹腔镜手术患者,且收治时间为2023年6-10月,采用随机均分法,平均分为对照组和观察组,40例对照组采用常规手术室护理,40例观察组行量化评估策略的手术室护理,统计分析两组各项手术指标、并发症发生率。结果:经护理,两组对比差异大,手术指标优异、发生较少并发症组即观察组,手术指标较差、发生较多并发症组即对照组,P<0.05。结论:实施手术室量化评估策略护理措施,可改善手术指标,还可使其并发症的发生降低。
简介:【摘要】目的:分析对于急性闭角型青光眼患者采用综合护理干预的临床护理效果。方法:选择起始于2022年3月起始,终止于2023年3月,其间治疗的患者共计100例进行随机分组,对照组纳入50例基础上观察组纳入余下50例。对照组采用常规的护理模式,观察组需在对照组基础上采用综合护理干预的模式,分析护理之后的临床护理效果以及患者护理满意程度。结果:在通过本次护理之后,和对照组患者进行对比,观察组患者的临床护理效果较高并且结果具有较为显著差异性,P<0.05。相比于本次研究对照组患者,观察组患者的护理满意程度显著较高,P<0.05。结论:在对此类患者护理中采用综合护理干预模式临床效果显著,患者满意度高,值得实际地推广和应用。
简介:【摘要】目的:观察肺癌患者围手术期护理中采用融合行为训练的快速康复护理模式的效果。方法:选取因肺癌在我院接受手术治疗的68例患者作为研究对象,经随机分组处理后对照组患者接受常规围手术期护理,实验组患者接受融合行为训练的快速康复护理模式,比较两组患者护理后肺功能指标、疼痛感和自我效能差异。结果:实验组患者护理后的各项肺功能指标改善情况和疼痛感缓解情况均要优于对照组(P<0.05),且实验组护理后的自我效能感评分也要高于对照组,P<0.05。结论:融合行为训练的快速康复护理模式可有效减轻肺癌手术患者的疼痛症状,并能够促进患者肺功能的快速恢复,有助于患者自我效能感的提升,应用价值较高。
简介:摘要目的分析食物蛋白诱导的小肠结肠炎综合征(FPIES)的临床特点。方法收集2018年7月至2019年9月首都医科大学附属北京儿童医院消化科确诊的5例FPIES患儿的病史及随访资料,总结分析其临床特点。结果5例FPIES患儿均为婴儿。其中女3例,男2例。确诊前曾在多科室就诊,平均就诊次数3次。5例患儿牛奶蛋白过敏4例,鸡蛋白过敏1例。具有典型急性呕吐[5例(100%)]、腹泻[4例(80%)]及早期休克表现[5例(100%)],伴一过性发热[2例(40%)],血白细胞升高[3例(60%)],C-反应蛋白升高[1例(20%)],大便白细胞(+)[2例(40%)]、潜血(+)[1例(20%)]。4例行食物过敏原特异性IgE检测,其中牛奶蛋白IgE(+)2例(40%)。予规避过敏原,3例(60%)静脉补液,2例(40%)口服补液治疗,病情恢复快。3例(60%)就诊过程中曾应用抗生素。4例(80%)一级亲属有明确过敏史。确诊前FPIES患儿家庭对此病认知度低,确诊后严格规避过敏原,未再发生类似过敏反应,并在医师指导下逐步添加辅食,2例存在多重食物过敏。监测生长发育,2例生长发育迟缓患儿体质量、身长均较前有所追赶。结论FPIES是临床上易误诊的、严重的食物过敏相关的消化道疾病,确诊需要综合家族及个人过敏史、饮食记录、疾病发作的特征性表现、饮食回避后效果并进行必要鉴别诊断,确诊后长期管理也非常重要。
简介:摘要目的探讨护士主导的医护一体化镇痛管理模式在胸部疾病手术后的应用效果。方法将该院210例全麻手术患者随机分为观察组和对照组,每组105例,对照组给予胸外科围术期常规镇痛护理,观察组应用以护士为主导的医护一体化镇痛管理模式。比较两组患者在手术后不同时间点的疼痛评分、6 h的咳痰率、术后24 h、48 h的离床率以及满意度情况。结果观察组在术后不同时段的疼痛评分、6 h咳痰率、术后24 h、48 h离床率、满意度的评分情况均明显优于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论应用以护士主导的医护一体化镇痛管理模式使患者术后能达到无痛咳嗽、无痛活动、无痛睡眠,能够早期进行呼吸功能锻炼活动,促进患者早日康复,提高患者的满意度。
简介:当今世界,随着对外开放和经济全球化脚步的加快,英语成为我国与国外交流的重要工具,英语作为国际上的通用语言,在各个领域中都有广泛的应用.小学阶段是培养学生英语素质的最佳时期,在小学教学中,英语课程作为一门重要的语言学科,是培养小学生综合素质的重要课程,因此,教师在英语课堂中使用的教学方法显得尤为重要.教师作为学生接受英语教学的组织者与引导者,教师在教学中使用的教学方式对学生有重要的影响作用,利用英语个性化的课外作业,能够开发学生的学习兴趣和提高学习效率.本文主要主要探讨了英语教学的重要性、传统英语教学下的英语作业现状以及个性化英语作业设计及评价等几个方面.