简介：摘要：受制于工业4.0背景的影响，智能化技术已是社会发展的主旋律，同时也对当前诸多生产制造企业提出了全新的发展要求。在电气产业自动化控制系统的创新升级过程中，智能化技术作为基础技术支持，其能够显著优化电气控制系统中存在的问题与隐患，将智能技术应用到电气自动化控制系统中，能够简化系统的设计和操作流程，提升系统控制器性能，降低运行成本，具有明显的优势。

简介：摘要：第七次的个税改革，提高了个税的免征额，惠及了以工资薪金为主要收入来源甚至是唯一收入来源的那一部分纳税人，减税政策向中低收入者做了更多的倾斜。此次改革，提高了税收制度的公平性，保护了中低收入者的经济利益，促进了税收制度向更好地方向发展。基于此，文章对职工薪酬个人所得税筹划策略进行了研究，以供参考。

简介：摘要目的探讨微型环钻切除术联合电子线在下颌瘢痕疙瘩中的疗效。方法回顾性分析2017年9月至2019年3月于第四军医大学西京皮肤医院进行微型环钻切除术联合电子线治疗的下颌瘢痕疙瘩患者36例，男16例、女20例，平均年龄23.80岁，中位病程32个月。分别于术前和术后12个月评估瘢痕疙瘩严重程度评分，采用配对t检验比较治疗前后瘢痕疙瘩评分。结果36例患者伤口均为一期愈合，术前瘢痕疙瘩严重程度评分（7.11 ± 1.46）分，术后12个月为（2.33 ± 0.47）分，治疗前后比较，t=13.85，P=0.008。治疗后12个月，治愈15例，显效17例，无效4例，治疗有效率为88.89%。结论微型环钻切除术联合电子线可有效治疗下颌瘢痕疙瘩。

简介：摘要目的分析外伤相关黑素瘤的临床病理特点及其与患者预后间的关系。方法回顾性分析2009—2020年第四军医大学西京皮肤医院87例外伤相关黑素瘤的临床病理特点，通过Mann-Whitney检验分析不同年龄、性别患者间肿瘤Breslow厚度的差异；通过Spearman秩相关分析外伤至发现皮疹的时间与Breslow厚度之间的相关性；采用Kaplan-Meier生存分析和Log-Rank检验法分析黑素瘤临床病理特点与患者预后间的关系；采用Cox回归模型分析影响外伤相关黑素瘤患者生存时间的危险因素。结果87例外伤相关黑素瘤患者中，男47例（54.02%）、女40例（45.98%），50例（57.47%）由锐伤引起，37例（42.53%）由钝伤引起。31例（35.63%）原发皮损位于手部，48例（55.17%）位于足部。> 55岁组患者原发肿瘤Breslow厚度显著高于≤ 55岁组（U = 623.500，P = 0.010），而不同性别患者间差异无统计学意义（P = 0.138）。外伤至发现皮疹的时间与肿瘤Breslow厚度呈负相关（r = -0.203，P = 0.037）。患者年龄、肿瘤Breslow厚度、Ki67增殖指数和肿瘤遗传背景均显著影响外伤相关黑素瘤患者的生存时间（P < 0.05或< 0.01）；性别、外伤类型、瘤团有无溃疡未明显影响患者的生存时间（均P > 0.05）。Cox回归模型分析显示，肿瘤Ki67增殖指数及Breslow厚度是影响外伤相关黑素瘤患者预后的独立危险因素[RR值（95% CI）分别为1.946（1.234，4.217）、1.839（1.014，3.332），P值分别为0.039、0.045]。结论外伤相关黑素瘤的Breslow厚度与患者年龄、外伤至发现皮疹的时间相关；年龄、肿瘤Breslow厚度、Ki67增殖指数和肿瘤遗传背景均影响黑素瘤患者的生存时间，且Ki67增殖指数和肿瘤Breslow厚度是影响预后的独立危险因素。

简介：摘要现代教育体系中，教育督导起着监视教育体系正常运转，引导教育体系向更高层次开展的重要作用。教育督导在我国教育开展过程中起着重要的作用，但是随着时期的开展和教育事业的进步，教育督导的功用曾经越来越不能顺应教育事业变革和开展的需求，以至对我国教育事业的开展起到了障碍的反作用。因而，我国要加大力度对教育督导进行建立、变革和完善，从而促进我国教育事业的快速开展。我国的教育督导制度还存在着许多问题和落后之处，教育部门要对教育督导的重要性给与注重并采取有效的措施完善教育督导机制，使教育督导可以更好的为教育事业的开展做出促进作用。

简介：摘要新课程改革已从实验阶段进入推广阶段。新一轮基础教育课程改革,形成了对应试教育背景下指令性课程范式的强大冲击,新课程呼唤学校管理者、教师职业角色转型的同时,也要求教育督导人员职业角色的创新。督学的职责是代表政府对学校进行监督、检查、评价、指导,课程改革工作是一个关系重大、意义深远的系统工程,每一位督学应当超越浅泛、追求卓越,投入到课程改革的艰苦实践中,以心灵拥抱心灵,以激情点燃激情,提高创新意识和创新思维水平,以卓有成效的努力,为新课改保驾护航。作为督学,要走进课堂,必须重新学习。因为我们过去做学生时所学的,做教师时所教的,做督学时所听的,与新课改的目标要求已大相径庭。所以,督学要取得教学的督导权,必须重新学习,了解新课程,熟悉新教材,研究新教法,把握教学新体系。