简介：【摘要】目的：分析和观察阶段性康复护理在踝关节骨折患者中的应用效果。方法：于2023年1月至2023年12月期间进行对比实验，选择该期间收治踝关节骨折患者作为观察样本，涉及样本量共计40例，依据入院治疗时间先后顺序作为分组条件，取前20例实施常规护理（对照组），后20例实施阶段性康复护理（观察组），整理记录两组患者实施不同干预后相关数据指标，并完成分析检验，观察结果差异表现。结果：结果数据可见，观察组足踝功能恢复情况优于对照组，VAS评分、并发症发生率少于对照组，组间P值均＜0.05，证明实验有价值。结论：阶段性康复护理在踝关节骨折患者中应用对足踝功能的恢复具有积极作用，同时可有效缓解患者疼痛，降低相关并发症风险，应用价值明显，值得推广。

简介：

简介：摘要：在电力工程架空线路施工中，精确识别危险点，客观分析可能出现的各种危险事件，准确定位危险点，从多个角度加大预控力度，可以最大限度保障施工安全性和可控性。因此，文章主要介绍危险点的基本情况，分析电力工程架空线路施工危险点，并根据分析结果对其预控方式进行深度研究，以期提高电力工程架空线路施工中的危险点预控水平，促进电力工程行业的安全建设，仅供参考。    

简介：

简介：摘要：在小学数学教学中，传统的以教师为中心的教学模式已经难以满足现代教育的需求。为了激发学生的学习兴趣，提高学生的合作能力和思维能力，越来越多的教育者开始探索新的教学模式。其中，“团队·互动”模式以其独特的优势，逐渐受到广大师生的青睐。该模式强调学生之间的合作与互动，让学生在团队中共同学习、交流、进步。本文旨在探讨如何更好地将“团队·互动”模式应用于小学数学课堂教学中，以优化教学效果，提升学生的综合素质。

简介：摘要：户外活动作为幼儿园的一项重要内容，实践与组织一直备受关注。本文立足于幼儿园开展户外活动教学的实际，从开展民间体育游戏的组织和开展入手。通过对民间体育游戏的必要性与策略进行了分析与探讨，旨在使幼儿真正喜欢上户外活动，并将其完全纳入到户外活动中，使学生得到放松，从而促进学生健康发展。

简介：摘要：随着教育改革的深入推进，培养学生的高阶思维能力已成为教育领域的重要目标之一。高阶思维包括分析、评价、创造等复杂思维过程，对于学生综合素质的提升以及未来学习发展具有重要意义。在小学高段数学教学中，如何有效发展学生的高阶思维，成为广大教育工作者关注的焦点。本文将从教学实践出发，探讨基于高阶思维发展的小学高段数学教学策略，以期为提升小学数学教学质量提供有益参考。

简介：摘要:本文旨在研究聋校小学数学教育中心理健康教育的融入策略。通过对现有研究和实践的综合分析，探讨在聋校小学数学教育中如何有效地融入心理健康教育，以提升学生的综合素质和学习成果。本研究提出了一些可行的策略和建议，为聋校小学数学教育中心理健康教育的实施提供参考和借鉴。

简介：摘要：互动式幼儿生态游戏在当今幼儿教育领域引起了广泛关注。幼儿园教育教学也正迅速发展，越来越注重以儿童为中心的学习体验。本研究旨在探讨互动式幼儿生态游戏与幼儿园教育教学的融合，以期进一步提升幼儿园教育质量和效果。通过将游戏与教学相结合的创新方式，我们可以期望培养幼儿的科学探索精神、团队合作能力以及环境意识。本文将介绍幼儿园教育的特点与需求，探讨互动式幼儿生态游戏的特点与潜力，并提出融合策略。

简介：【摘要】目的 分析人文关怀理念指导的家属参与零缺陷护理对老年骨折患者术后恢复的影响。方法 本次研究对象为XX院2023年1月到2023年10月接诊的80例老年骨折患者，根据不同的就诊时间分为两组，对照组应用常规护理（n=40）、观察组应用人文关怀理念指导的家属参与零缺陷护理（n=40），对比两组患者住院时间、骨折愈合时间、承受重力时间的情况。结果 观察组患者住院时间（25.32±3.26）天短于对照组（29.83±3.54）天，骨折愈合时间（14.16±3.18）周、承受重力时间（21.19±2.25）周均早于对照组骨折愈合时间（18.94±3.32）周、承受重力时间（26.26±3.47）周（P＜0.05）。结论 人文关怀理念指导的家属参与零缺陷护理模式，能有效改善老年骨折患者术后恢复指标，利于疾病的康复，建议临床采纳。

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简介：摘要：本文深入研究了胸腰椎骨折术后患者的便秘问题，探讨了其背景和相关危险因素。胸腰椎骨折术后患者因疼痛和运动受限更容易遭受便秘的困扰。便秘不仅影响康复，还降低了生活质量。本文强调了有效的护理干预的重要性，以改善患者的症状和康复过程。然而，依然有许多未知领域需要深入研究。医疗专业人士和研究人员需要不断努力，以提高护理水平，确保患者获得更好的康复。这一领域的进展将有助于改善胸腰椎骨折术后患者的生活质量。

简介：摘要：在全面深化素质教育改革的倡导下“核心素养”已成为业内普遍关注的问题之一。尤其是小学数学，在核心素养的指导下，应用单元作业设计是一种全新的教学方式。以培养小学生的核心素养为主要教学内容，在教学中应注重单元作业设计方式，充分考虑到现代小学教育中对学生的核心素养的要求，合理安排高质量的小学单元作业，使学生的核心素养得到真正的提升。教师在小学数学教学中，通过安排有目标的单元作业，使小学生逐步加深记忆和融合所学中的数学知识，增强了他们良好的数学及实际运用知识的能力。

简介：摘要：在小学英语初级阶段，家长们普遍认为，小学英语的学习任务以听和说为主导，然而，读写作为英语教学四大基础能力中的其中两项，无论在什么阶段，阅读和写作都是必不可少的一环。现阶段英语教学主要侧重于听力和口语，没有充分利用好读写教育内容。所以本文基于新课标背景下小学英语读写的教学实践，提出相关策略，以期为小学英语教育事业提供相关参考价值。

简介：　　摘要：在建筑业可持续发展的过程中，绿色建筑的理念得到广泛推广。与传统建设项目相比，绿色建筑项目建设过程中对生态环境的影响较小，可以达到保护生态环境的目的。当前建设项目施工过程受多种因素影响，不仅施工质量无法提高，而且施工过程中还会影响生态环境的可持续发展。因此，应加强绿色建筑工程的研究，推动建筑向绿色环保方向发展。

简介：摘要：随着分布式光伏发电的大力发展，光伏发电的应用越来越广泛，光伏电站电能质量对用户来说也越来越重要。分布式光伏发电作为一种新兴的可再生能源，在我国乃至世界范围内得到了迅速发展。分布式光伏发电具有良好的环境效益、经济效益和社会效益，是一种能够实现可持续发展的绿色能源。但是由于分布式光伏发电的特殊性，其电能质量问题需要引起足够的重视。分布式光伏发电是指将太阳能发电装置直接安装在用户附近，与用户通过电力电子设备（逆变器）相连，将电能输送至电网的一种发电方式。其具有以下特点：由太阳能直接产生电能、分布于用户附近，就近并网、并网运行时电压与电流较普通电力系统低、发电量受季节和日照影响较大。

简介：摘要：在山区里，很多教师无法判断自身的教学质量，因此无法在教学后进行反思，有效提高自己的教学水平。面对山区的高中生物教学，山区教师要提高自身师范素养，提高对学生行为的反馈能力，通过增强教学评价，为山区教师提高课堂评价能力创设更多机会。为此，本文结合山区高中生物教学评价的现状、问题，探讨其策略及重要性所在，进一步推动教学改革。

简介：【摘要】：不饱和聚酯涂料具有较好的使用性能，加工工艺简单，近些年来发展速度快，在工业、交通、运输等行业得到推广应用。但是常规的不饱和聚酯涂料具有挥发性，且挥发物具有毒害特点，危害人体健康与环境安全，因此研发了低挥发不饱和聚酯涂料具有重要的现实意义。但是从实际情况来看，低挥发不饱和聚酯涂料在开发过程中存在一定的问题，影响其使用价值。文章主要针对低挥发不饱和聚酯涂料固化特性展开探讨，从而为低挥发不饱和聚酯涂料研发提供一定的参考经验。

简介：摘要目的明确泛素特异性蛋白酶41（ubiguitin-specific peptidase 41，USP41）在三阴性乳腺癌（triple-negative breast cancer，TNBC）的表达情况，及其与TNBC恶性表型及阿霉素敏感性的相关性和潜在作用机制。方法采用Western blot、qPCR检测USP41在TNBC耐药细胞株及临床组织样本的表达情况。随后确定USP41分子高表达，并通过CCK8、克隆形成实验、Transwell、Western blot及CoIP-MS等细胞生物学方法评价USP41在TNBC恶性表型及阿霉素耐药中的作用及机制。结果USP41在TNBC样本的表达显著高于癌旁组织。USP41在阿霉素耐药细胞株MDA-MB-231/DXR中表达量高出近40倍，IC50值为6.86 μM。干扰USP41可显著增加MDA-MB-231/DXR细胞对阿霉素的敏感性。干扰USP41可显著的抑制细胞的细胞增殖、克隆形成及迁移能力，克隆数量降低30%~80%，迁移细胞数量降低超过70%，差异有统计学意义。此外，USP41敲低可提高MDA-MB-231细胞对阿霉素的敏感性，IC50由5.49 μM降低到2.36 μM和2.56 μM。CO-IP结果显示USP41可与活化的蛋白激酶C1受体（receptor of activated protein kinase C1，RACK1）直接相互作用，且RACK1在癌组织的表达显著高于癌旁。干扰RACK1可抑制MDA-MB-231细胞增殖，IC50由9.87μM降低到4.67 μM和4.36 μM。克隆形成能力下降超过30%，差异有统计学意义。相较于对照组，USP41敲减使细胞迁移能力下降超过70%。结论USP41高表达与TNBC恶性表型及阿霉素耐药相关，且RACK1可能是USP41发挥作用的关键分子。

简介：摘要：在新高考背景下，高中生物教学活动较之以往有了很大改变，教师在教学中也需要树立全新的教学观念，结合学生的成长需求，灵活地应用现代化、综合化的教学方式，引导学生在学习生物知识的过程中增强自身的各项能力，强化学生核心素养发展，为学生的综合发展奠定基础。