简介：在职培训是造就卓越中小学教师的枢纽阶段,教师培训理念与制度创新事关国家基础教育改革的成败.在形形色色的国外教师培训理论中,连锁生效理论、教师发展连续性理论、双路径理论、参与式学习理论、实践社团理论与专业重构理论等尤为引人注目,堪称培训理论的典型代表,其共同特点是：理论关注点多样化、培训效能观趋同、关键培训要素相似.从态势上看,未来国外教师培训理论将更加关注培训实效提升问题,致力于构建＂双高＂型教师培训,完善网络化教师培训体系.

简介：推进教师专业发展正成为美国深化基础教育改革、提高国家教育竞争力的重要切入点。当代美国中小学教师专业发展中面临的主要问题是：教师专业发展活动效能欠佳，参与专业发展活动机会较少，培训活动深度不够，教师间开展专业合作的次数较少，专业发展活动保障乏力，初任教师入职辅导不够深入等。针对这些问题，美国采取了一系列很值得我国借鉴的综合性改进举措。具体做法主要是：打造切合教师专业发展需求的学区服务功能，借助评价机制刺激高品质教师专业发展服务的涌现，重视教师高级专业发展能力的培养等。

简介：当代世界各国教师培训改革的主题是构建高效教师培训制度，它体现在教师培训工作的各个环节与层面上。当前，世界教师培训工作将在“造就有效教师”的主题下大力推进培训层次、培训途径、培训重点、培训机制的转型与升级，致力发挥教师培训工作在高水平教师专业建设中的强大功能。未来世界教师培训改革的大致蓝图是：以校本培训成为常态，构筑多渠道复合式培训服务，重视教师专业素养提升，倡导合作伙伴关系建设，致力于“高水平专业”建设。

简介：“理论-取向-模式”是探究国外教师专业发展的有效思维之一,理论、取向与模式间的递推式关联决定着国外教师专业发展的内在演绎轨迹。从理论形态来看,建构主义、实用主义与情境主义多元并行,构成了国外教师专业发展的理论图景;从实践取向来看,“理论-实践”的谱系、“团体-个体”的实践取向谱系在教师专业发展理论行动化进程中发挥着媒介功能;从发展模式来看,目标达成、知能转化、文化参与等视野下的教师专业发展模式异彩纷呈,共同主宰着国外教师专业发展的实践领域。

简介：学生发展核心素养研究理应具有历史蕴含与国际视野,吸收三位国外经典教育家的核心素养理念精元是深化核心素养理论的重要思路.赫尔巴特、杜威、第斯多惠分别认为,核心素养是型构中的“素质”,是形成中的经验,是被文化充实的天资.自主性、文化性、形成性是核心素养概念的基本蕴含.透过经典教育家的论述,核心素养的四大特性尤为抢眼,这就是：生长性、合成性、泛化性与可育性.它们从不同角度彰显着“核心素养”这一教育事物的独特性.在经典教育家的视野中,核心素养培育的基本路径是：植根经验与交际的教育,儿童活动中心式教育,思维饱满的教学活动,主体参与型教学样态与知识适量的“基础教学”.