简介：课程标准的主要特点是目标确定在发展学生的综合语言运用能力上,培养学生的综合语言运用能力,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中

简介：[1] 让学生自己学会学习,教师要更新教育教学观,把教学和情感教育结合起来

简介：设计板书、分组、设计任务、布置任务、指导小组讨论、组织学生发言及反馈,学生讨论 学生表述 教师反馈,一是任务完成(讨论新问题)的时间

简介：应用文体是中学英语写作中最常见的体裁,语言的正式程度主要体现在词汇和语法两个方面,语言的正式程度主要体现在语法和词汇两个方面

简介：一、青少年在外语学习过程中表现和发展的情感态度　　《标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素,要注意引导学生认识英语学习中表现的情感态度与英语学习的结果有密切关系,过度焦虑可能是语言学习中最大的情感障碍

简介：是因为情感态度与语言学习和学生本身的发展有着密切联系,培养学生对英语学习的情感,（二）情感态度对语言学习的重要影响

简介：以学生的发展为本的目标就是要把活力注入课堂,而是教师和学生共同探求新知识的过程,新课标观认为课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合

简介：《标准》倡导采用任务型语言教学等强调学习过程的语言教学途径,典型的强调学习过程的语言教学途径是任务型语言教学,过程性目标只有通过采用强调学习过程的语言教学途径才能实现

简介：提高农村小学英语教师的职业动机,要使我县小学农村英语教学在各方面达到教育部《小学英语课程教学基本要求（试行）》中提出的标准,就是要让小学英语教师有成就感

简介：布局调整后的成建制小学从3年级起全部开设英语课,全县小学英语教师335人,六是鼓励小学英语教师参加学历提高培训

简介：我们将讨论《标准》所体现的语言观、语言学习观和语言教学观,三、《标准》体现的语言学习观,《标准》所体现的语言学习观是

简介：　　一、英语教师是学生学习英语的促进者　　英语是一种语言,　　二、英语教师是英语教学中,这就需要教师能够影响和改进学生对英语学习的态度和兴趣

简介：（2）基于网络的信息技术与英语课程的整合1）以学生学习为中心的网络课堂教学模式,信息资源和信息技术的广泛应用是教育信息化的目的,四、信息技术与英语课程的整合1．信息技术与英语课程整合的原则要实现信息技术与英语课程的

简介：这些课程模式强调外语学习过程而不是结果,许多以英语为外语的国家都有一种将以学术理性为基础的外语课程向以社会经济效率为基础的外语课程转变的趋势(Richards,基于社会经济效率论的英语课程强调语言技能

简介：学生需要发展广泛的文化能力,　　二、从课程观的角度看我国英语课程的发展  ,英语国家的文化逐渐受到重视

简介：六、信息技术与英语学习方式的整合 学生的学习方式主要包括学习感觉通道和信息加工习惯两个方面,的教学是指通过学生学习英语知识、运用英语知识来达到,教师可以通过引导学生思考、调查、讨论、交流和合作等方式使用英语完成任务

简介：学校和教师在执行过程中根据具体情境对课程进行的调适及对实施课程与文件课程之间的差异进行合理的评价,本研究从文件课程和学生的需要两个不同的角度来研究课程实施,分析小学英语教师是如何理解和实施文件课程的

简介：让学校和教师成为课程研制和实施的自由主体,二是教师在实施过程中要根据具体的情境对文件课程进行积极的调适,教师是课程研制与实施的重要资源之一

简介：二、信息技术与教学思想的整合 信息技术与课程整合的关键是教师的教学思想,信息技术与课程整合、学习理论、,2）对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源 3）利用信息加工工具让学生知识重构 信息技术与课程的整合是一种思想、观念的变革

简介：　　三、对教师的要求　　1、树立现代教育思想观念　　现代教育思想就是要运用现代教育理论和现代信息技术,有助于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高,利用多媒体技术从资源库中选择和进行教学设计的知识技能