简介：摘要《数学课程标准》提出了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”等新课程理念。教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，从而使每个学生都有成功的学习体验，并得到相应的发展。现在越来越多的学生对学习数学态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，其学习成绩明显低于同年级学生，如果我们教师不特别关注这部分学生，就会造成他们的学习成绩越来越差，对学习没有兴趣，最后成为班上的学困生。转化学困生的工作迫在眉睫。有教育者说过转化一名学困生，不亚于培养一名优生。

简介：摘要《数学课程标准》的基本理念是“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。其核心理念是“促进学生全面、持续、和谐地发展”。这就要求我们的数学要面向全体学生，要满足不同程度学生的需求。由于数学的学科性强、逻辑性严密。因此，如何转化“学困生”，让每一位学生都能得到发展，这就成为新课程背景下每一位教育工作者要高度重视的问题。

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简介：摘要作为教师，如果我们都放弃学困生，他们何以立足，成绩只会越来越差。我们要多理解他们，站在孩子的角度去思考，平等对待他们，学困生并不是无药可救，没有学生愿意成为学困生的，他们也很无助，只要我们多一点耐心，多一丝关爱，他们就会多一些进步。我们可以借助多媒体或有限的教学资源，使我们的小学数学课丰富多彩起来，提高学生的数学兴趣，从而达到学困生转化的目的。

简介：摘要随着新课改的不断深入，小学高年级的数学学困生的转化成为教学工作中的一个重要的环节，如何让小学高年级的学生提升数学成绩是教学的重点。本文通过分析学困生形成的原因，提出相关的转化策略，提高小学高年级数学学困生的学习成绩。

简介：摘要小学数学是小学生必学的基础科目，不论是对学生的智力发展、能力培养，还是对学生的思维拓展，都具有其他学科无法替代的作用。但随着新课程改革的不断深入，小学数学学困生越来越多，影响数学的整体教学，也影响学生的成长、发展。在小学数学教学过程，教师要提高对于学困生转化的认识，以此才能通过有效的教学实践，不断提高教学有效性，从而进一步加强学困生数学学习能力。

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简介：摘要新课标理念之下，随着素质教育的深入推进，教师在数学教学中要强化对学生主动性的调动引导，推动学生的独立思考和创新思维能力得到不断的提升。新的教学理念对于学困生来说是一个非常好的机会，新课标不单关注学生的学习成绩，更加注重强化对学生的能力培养锻炼，从而能够有效激发学困生积极投入到学习中的兴趣，提高自己的数学综合能力。本文主要对新形势下初中数学学困生的发生原因和转化策略进行了阐述分析。

简介：摘要新课标理念之下，随着素质教育的深入推进，教师在数学教学中要强化对学生主动性的调动引导，推动学生的独立思考和创新思维能力得到不断的提升。新的教学理念对于学困生来说是一个非常好的机会，新课标不单关注学生的学习成绩，更加注重强化对学生的能力培养锻炼，从而能够有效激发学困生积极投入到学习中的兴趣，提高自己的数学综合能力。本文主要对新形势下初中数学学困生的发生原因和转化策略进行了阐述分析。

简介：摘要通过调查可以看出，在乡村小学教学中高年级数学学困生现象比较突出，所以教师要做好分析与研究工作，提高学生的学习效果。为了进一步提高小学高年级数学的教学质量，教师要做好学困生的转化工作，帮助学困生转变对数学知识的错误看法，从而树立起学习好数学知识的信心。基于此本文对乡村小学中高年级数学学困生的转化对策进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

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简介：对学困生的转化，首先应对其学习的状态、表现、形成这种学习状态、表现的背景及转化途径进行研究；突破重分数不重素质的错误观念；把学困生的转化工作提到一个新的高度。在转化过程中，应让其在不同阶段、不同层面和情境，针对不同的重点，发挥不同的作用，最终达到全面素质的提高。

简介：摘要在教育教学中，我们会遇到很多学生，但是其中会有一些学生是差生，是学困生。在对待这些学生的时候，我们应该如何去做？我们应如何鼓励他们端正学习态度？本文针对这个问题做了详细分析与论述。

简介：本文对学困生的转化阐述了几点拙见，一、“解铃还须系铃人”二、千般变化,殊途同归三、持之以恒,常抓不懈。关键词学困生定划评价帮补指导寻光换位联手中图分类号C623文献标识码A文章编号1672-691x（2010）04苏霍姆林斯基说“在我们的创造性的教育工作中，对‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，这样说没有哪一位教师是不肯赞同的。”“这些孩子不是‘畸形儿’，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花。”作为灵魂工程师的我们，深知其意。“教师工作的全部意义和价值在于每一个孩子具有美好的心灵和健全的体魄，给每一个孩子都插上智慧的翅膀。”柳斌说。学困生的转化是“教师工作的全部意义和价值”的表现之一，借此，浅谈之拙见。一、“解铃还须系铃人”学困生是多样化的，教师在应试教育的过去，如何待学困生不言而喻。在素质教育的今天，要将功赎过，旧貌换新颜“要把学生培养成人，须着力点燃学生心灵的火花，而要点燃学生心灵的火花，教师自己必须是一个火把，必须心目布满了炽热的阳光”。而这阳光便是对学生的爱，对学生的笑容。“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”。实践证明，建立新型、民主、平等的师生关系是转化的基础。学生亲其师,，才能信其道，乐其行，才能真正晓之以理，动之以情,导之以行。二、千般变化,殊途同归“良好的开端是成功的一半”。关键是第二步，即定划、评价、帮补、指导、寻光、换位、联手。定划每学期伊始，因人而异，分层制定转化学困生相应的小而可行的阶段性目标计划，使学困生通过努力都能达到，让他们感到努力不断见效，拼搏定会成功。做到开学有措施，周周月月有检查落实，期中期末有经验教训总结。这样，即能增强学生的自信心，又能激起学习的兴趣。评价随时、定期组织自评、他评。无论谁评，怎么评，对学困生特别要尊重，评价要客观、公正，承认差距，不唯分数论。让他们自己与自己比，今天与昨天比，允许他们出现反复，充分相信他们的智慧和能力。评价的尺度要逐步提高，让他们既感到有压力也有希望。因为教师的正面评价，是一种无形的力量，能促进他们尽快转化，取得新的进步。帮补针对学困生有较强的自卑感、孤独感，学期初，首先让学困生自选“小老师”，进行配对，展开“一帮一，一对红”等活动。另外，还采用课后立即补、定时补、抽空补、“优势互补”（“同位补差”为“移位补差”）诸形式，使学困生确实感受到大家庭生活的温暖，自己并没有被遗弃，这样既增强了师生间的凝聚力，也利于逐步养成良好的学习习惯。指导教师经常要有意识的指导督促学困生阅读有利于学习的课外读物，观看有教育意义的影视，积极鼓励参加有益于身心的文娱活动，让他们通过这些活动形式受到感染熏陶、开阔视野、增长知识、健康成长，不知不觉地“在学习中活动，在活动中学习”。寻光好事多磨，会发现学困生暂时是块“有瑕翡翠”，经雕琢即使寻到针尖大小的光点，也要及时加以肯定和赞赏。因为这是对学生成长的加油、喝彩，是学生精神上的滋润，是激励推动学困生克服困难，积极思维，力争日有所进，这也是教师对学生发自内心真诚的期望变法教学也要打破“吃大锅饭”，以改往日“一刀切”的教法。教学时，抓住时机，对学困生要因人而异、因材施教、循循善诱、诲人不倦。在提问、布置作业上要分层降低难度，使他们在学习上看得清，听得懂，做得到，尝到甜，将学习当作一种乐趣，由厌学到好学。换位长期以来，学生“领袖”是成绩优，表现好，乖乖生的专利，这样缩小了干部的选拔范围，又抑制了竞争机制，阻碍了学生能力的发展，与素质教育的今天格格不入。他们中也有不乏低分高能之才，让他们任干部，体味做“领导”的责任与艰辛，这样，他们既能珍惜他人的劳动成果，又能严格的约束自己，还能悟到“天生我材必有用”。多全其美，何乐不为?联手对于学困生的转化，家教的作用十分重要。家校联手，互通情报，双方都能随时了解到学生在校内外的表现情况，对不良行为能及时、准确、果断的采取相应的措施，消除在萌芽状态；其次，各科任教师也要紧密配合，多管齐下，便于走向成熟，让学生感到所有的人都在关心他们的成长，他们才有可能积极主动的配合教师家长，使一切达到圆满。三、持之以恒,常抓不懈学困生的转化，任重而道远。“恒心是达到目的地最近的路”。只要措施得当，成效明显，“横下一条心，一直朝前走，不达目的地，永远不罢休”。也只有锲而不舍，想方设法转化学困生，才能体现出“教师工作的全部意义和价值”。

简介：摘要在当今以素质教育为主渠道的课堂教学中，教师必须面向全体学生，对所有的教育对象即对一切学生负责。如何结合数学和数学学科的教学特点，搞好素质教育，是摆在我们数学教师面前的一个问题。作为教师，我们决不能放弃每一个学困生。这几年的初一新生的入学小测试中，我发现分入每个班的学生中，有不少学生的数学成绩在20—40分之间，10分以下的就有10来个（成绩没有公布）。针对这样的情况，我的体会和做法是