简介：核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中．逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研制中国学生发展核心素养有助于深入回答教育要“培养什么人、怎样培养人”这一重大问题。通过核心素养的教育政策研究、国际比较研究、传统文化分析、课标分析以及实证调查等支撑性研究，我们建构了三大领域六个指标的中国学生核心素养体系总框架。

简介：本研究主要运用问卷调查的量化（Quantitativeinvestigation）方法，从攻击性行为、攻击性认知、攻击性情绪三个方面对广州青少年的攻击性状况及相关因素进行了调查研究。结果表明：①当前广州市高中生在攻击性行为表现上，青少年的身体攻击相对较高；在攻击性认知上，报复心理较为强烈；而在攻击性情绪表现上，青少年的冲动性较为突出。②住宿生与走读生的攻击性没有显著差异，在攻击性情绪上，走读生显著高于住宿生，尤其在冲动方面差异显著。③网络游戏类型与身体攻击行为、易怒情绪存在相关。

简介：采用《大学生脑科学素养问卷》，对天津市1450名大学生脑科学素养现状进行了调查分析。结果显示：（1）大学生总体脑科学问卷正确率显著低于60％，其中，脑的功能、脑的组织结构和脑与学方面的得分更低；（2）书籍、网络和电视是大学生获取脑科学知识的重要渠道；（3）大学生对脑科学知识的总体关心程度偏低；（4）大学生脑科学素养水平受成长环境和父母文化程度因素的影响，存在年级和性别差异。

简介：一位高中二年级的女生在其父母的陪同下向我咨询说：从小学到初中，我一直是品学兼优的学生，中考时，以优异的成绩考上了某重点高中。高中一年时，学习成绩一直名列前茅。老师、家长和同学对我期望很高，都说我能考上名牌大学，成为国家栋梁。我也认为他们所说是有道理的。高二上学期，我得了一次重感冒，在家休息一周。回到学校后，我突然感到大脑反应慢了，有时竟听不清老师讲课的内容。

简介：自我意识，也称自我，是指人对自己的认识以及对自己和周围人的关系的认识。“我”这一概念指两个方面，一是主观的“我”，即对自己活动的觉察者；一是客观的“我”，即被觉察到自己的身心活动。“我觉得我很伤心”中的第一个“我”是主观的“我”，第二个“我”是客观的“我”。

简介：旨在考察《中国成年人核心心理健康素质总量表》在农民工群体中的心理测量学特征，了解我国农民工心理健康素质的基本情况，并与全国成年人常模进行比较。采用《中国成年人核心心理健康素质总量表》。对来自于全国六大区域的不同性别、年龄段、教育程度和职业类别的855名农民工有效样本进行问卷调查。结果发现：（1）本次调查中《中国成年人核心心理健康素质总量表》各分量表的信效度符合心理测量学要求；（2）农民工样本核心心理健康素质量表总均分处于中等偏上水平：（3）农民工的情绪性素质得分高于全国成年人常模，其他素质和核心心理健康素质总量表得分与全国常模无显著差异：（4）农民工坚韧性素质得分存在显著性别差异．人际健康和情绪性素质得分存在显著年龄差异。自我概念、坚韧性素质和核心心理健康素质总量表得分存在显著的职业差异。结论：《中国成年人核心心理健康素质总量表》适用于农民工群体；农民工情绪性素质优于全国常模。其他所测心理健康素质的负载量与全国常模处于同一水平。

简介：本文从幼儿教师培养幼儿创造力的角度切入,论述了幼儿教师培养幼儿创造力的具体方法和措施：创设适合幼儿创造力发展的环境;开展一些培养儿童的创新个性品质的活动;在幼儿园的各种教育活动中培养幼儿的创造力。

简介：<正>每一个做父母的都非常重视孩子的身体健康,但却往往忽视了他们的心理健康。而恰恰是儿童早期不良的心理环境,使孩子的心理受到伤害,影响了他们良好性格和品德的形成,甚至贻害终身。重视儿童性格的早期培养,就是要按照儿童心理发展的特点,通过良好的教育训练,以

简介：情商是指非智力因素，就是人们常说的心理素质。如果一个人性格孤僻、怪异、不易合作；自卑、脆弱、不能面对挫折、急躁、自负，情绪不稳定等等，这都是情商不足的表现，即使他的智商再高也很难有所成就，所以情商是一个人获得成功的关键。

简介：人类的科学事业所面临的挑战之一就是认识意识与物质或心灵（智慧）与大脑的关系。在这个伟大的事业中．以人（和动物）的外在行为以及认知、情感、意志心理过程和心理结构为主要研究对象的心理学占据着重要的地位。虽然心理学在中国经历了苦难的岁月．甚至被打上“伪科学”的标签而遭禁，时至今日，心理学在科学发展、国家建设和社会和谐中的作用已广为人知．

简介：<正>引言创造力是人类智慧的表现,文明的原动力。我国有着几千年的封建历史,长期的封建意识在不同程度,不同方面压抑和摧残了个人。怎样教会幼儿创造性地学习和思考,培养其创造能力,是一个现实的问题,也是一个急待研究的具体问题。实施怎样的教育,给予何种训练才能充分挖掘孩子的潜力,使他们的创造力得以发挥呢?本实验试图针对这些问题做一些尝试。一、幼儿创造力培养的现状和实验设想

简介：<正>如何培养中学生的优良品德呢?多年的班主任工作使我有这样的体会:抓住中学生易动感情这一突出的特点,以培养道德情感为突破口来培养其优良品德,是极为有效的方式。我认为,中学生道德情感具有两极性、情境性和感染性三个特征。我在培养学生的道德情

简介：本实验用A·P·鲁利亚提出的回忆实验方法,对可11名正常儿童和21名弱智儿童的记忆能力作了比较。结果表明:(1)弱智儿童虽然大脑受损,记忆能力低于正常儿童,但仍然有一定的记忆能力;(2)在记忆后第1—2天内和第6天之前,应着重让弱智儿童进行复习;(3)对弱智儿童,宜多采用直观教学法;(4)给弱智儿童用的教材内容应有更多的他们所熟悉的内容;(5)弱智儿童与正常儿童相比,记忆能力的差异既表现在数量上,也表现在质量上;(6)教师在教学工作中,要对弱智儿童进行记忆的培养。

简介：为了调查高中生心理健康素质状况,运用《青少年心理健康素质调查表》对某中学高中生进行随机取样调查。研究结果表明：（1）高中生心理健康素质状况整体良好,动力系统、认知风格、自我和归因风格分量表得分低于常模水平。（2）自身因素对其心理健康素质有明显的影响,认知风格和归因风格男生得分显著高于女生,文科生比理科生在应对风格上得分高,独生子女在认知风格、人际和应对风格上得分显著高于非独生子女;（3）环境因素对其心理健康素质有明显的影响,父亲职业和文化水平在心理健康素质整体得分上差异显著,父母职业为非农民、受教育水平高的个体心理健康素质较好,家庭经济水平对个性素质、适应、自我和动力系统分量表影响大,家庭经济水平差的个体得分高。

简介：选取英语成绩中等的高二学生100名为被试，进行诱发情绪实验以及英语阅读测验，结果发现，语言提示对个体的情绪具有显著的影响，积极的语言提示使人倾向于产生积极的情绪，而消极的语言提示使人倾向于产生消极的情绪。在消极情绪下，个体在微观题目上的信息提取效果更好，在宏观题目上的信息提取效果更差。在积极情绪下，个体采用较为宽松的判断标准，所以积极的语言提示倾向于使个体产生高标准的记忆意向，消极的语言提示则倾向于使个体出现低标准的记忆意向。

简介：本文论述了消防官兵日常生活、工作中常见的心理挫折，并从客观和主观方面分析了消防官兵产生心理挫折的主要因素。同时对心理挫折状态下消防官兵如何培养良好心态提出了四点看法，帮助受挫官兵重新振作起来，积极热情地投入工作。

简介：<正>观察也是一种知觉,它具有一般知觉的一切特征。但它又与一般知觉有所不同,即观察是一种有目的、有计划、有组织的知觉。观察在人的实践活动中具有非常重大的作用,一个人如果不对周围事物进行观察,那他就不可能获得大量信息和经验。由于观察力是人的智力组成部分之一,所以观察对于培养人才、积累知识、发展智力都有着十分重大的意义。学校教育应该重视学生观察力的培养。数学教学中更应该重视对学生观察能力的培养。那么在平面几何教学中应如何培养学生的观察力呢?我认为应着重从以下两个方面进行培养:

简介：重视孩子的早期教育是必要的，但早期教育并不等于“快速培养”，现在市面上有许多如何让孩子快速成长的书籍出售，什么“神童方案”、“成才秘诀”比比皆是。受此影响，现代年轻的父母们衡量教育孩子是否成功的标准是：会识多少字，会背多少诗，特长考了几级，英语水平如何等，到底孩子需要怎样的成长过程呢？

简介：<正>“小学生语文能力发展与培养”实验课题,从语文学科心理和思维发展心理学出发,研究小学生语文能力结构、发展,及其同思维品质间的联系;小学生语文能力的培养,以及对能力的测量与评价;小学语文实验教材的编写,以及语文能力与数学能力的关系,等等。《心理发展与教育》1988年第1期上曾刊登吴昌顺同志《“中学生语文能力发展与培养”

简介：儿童青少年认同的亲社会行为具有利他性、社交性、群体制约性等特点;其亲社会行为概念表征更接近于原型表征方式,特质型亲社会行为处于亲社会行为概念的中心位置;儿童青少年的亲社会行为决策受其社会信息加工特点影响,不同类型的儿童和不同种类的情境对SIP过程产生交互影响;通过提高儿童青少年解决同伴冲突的技能和情绪胜任力等方面的团体干预活动,能有效促进儿童青少年亲社会行为的发展.