简介：最近，老师发现了一种现状：在老师收到的几封小读者的来信里，信中都夹着一张小名片，名片上清楚地写着小主人的姓名、学校、班级，甚至还有家庭电话、家庭住址、爸爸妈妈的姓名等详细信息。看到这些名片，老师很担心：这么详细的信息一旦落到坏人手里，怎么办？

简介：“您是哈瑞的母亲吗？您的儿子又在学校干了坏事，他从小学到现在一直都不听教诲，我已经无法容忍他。请您将他带回家吧!……”

简介：父亲给我搓背的那一刹那,不知怎么的,我竞哭了,父亲也泪流满面……父亲是个搓澡工。我已经很大了,也没有人喊我的大名,只是说:"他啊,是搓澡工家的小子,学习不赖。"即便是在夸我,我也会远远地走开。

简介：这个故事必须在安静的夜里悄悄地说，因为直到现在，它还是一个秘密。故事的开始是一件不能再简单的事，那就是，阿句喜欢秦雨。这件事只有阿句自己知道，就连跟他最要好的同桌林海，阿句也没有说过。他甚至从来就没有想过要告诉秦雨，他只想让这个秘密安安静静地埋藏在心里，而不必发芽。

简介：影城的票价让我望“影”兴叹，对周杰伦的喜爱又令我不能释怀，几经挣扎，我决定从本月的生活费中挤出一点，去买碟片。

简介：已经第三天了，小辣椒总感觉家里气氛诡异，可一切和往常没有任何不同，妈妈在厨房忙活着晚餐，爸爸在沙发上看报。小辣椒暗下决心一定要把这不对劲儿的源头找出来。

简介：咖啡凉了，我们的故事至此剧终。可是，一闭上眼，又满是那些温馨的画面，那浮现在脑海的黑白默片，清晰地记录着我们无法挽回的从前……

简介：中午吃饭的时候，小凡妈妈打来电话，语气焦急而又满是担忧地问：“小凡这两天上课、学习还正常吧？”我一时弄不明白孩子究竟出了什么事，抬头望望就在不远处吃饭的小凡，看她有说有笑的样子没觉得有什么特别，便安慰孩子妈妈说：“现在很好，有什么事吗？”电话那头有些迟疑，过了一会儿才传来断断续续的声音：“老师，我想……要是方便，下午放学后，能不能跟你见个面。但……但你一定不要让孩子知道。”我爽快地答应了。

简介：我现在真后悔那天晚上偏偏要步行着回家。否则,在以后很长日子里我不会忍受着良心狗咬一样的苦楚。那天,我突然脑子发热想到要步行回家,是因为医生再三提醒我,说再这样胖下去,不但血压居高不下,就连血脂也会水涨船高,到时候可真就麻烦了。

简介：在同学们刚刚开始学说英语句子Thisisapen.That’sapencil时,有的同学问Thisisapen.是否也可像That'sapencil中的That’s那样,说成This'sapen呢?This's中的’s不也可算是thisis的简略式吗?同学们这样就错了,错在哪里呢?错就错在“This's…”上,两个“s”相接,读时又读不出两

简介：班上很多人都埋怨王小瞧的话太多了,有点烦。金多趁王小瞧送作业本去棉花开老师的办公室,向全班倡议,一起想个办法治冶王小瞧话多的毛病,最好让他一整天,不,哪怕是一个上午都闭嘴,好让同学们的耳朵清静清静。

简介：嘘，千万别到处嚷嚷，今天要向你透露的是超市里不能说的秘密：你知道最新鲜的牛奶都藏在哪里吗？你知道自己的眼睛又被欺骗了吗？你知道商品摆放的位置、定价、灯光的投射竟然都暗藏玄机吗？想——破解，那就推着小车进超市吧。

简介：嘿，怎么一进超市就直奔冷饮区呢？什么，牛奶、酸奶是你的最爱？停!你知道最新鲜的牛奶放在哪儿吗？

简介：在同学们刚刚开始学说英语句子Thisisapen.That’sapencil时,有的同学问Thisisapen.是否也可像That'sapencil中的That’s那样,说成This'sapen呢?This's中的’s不也可算是thisis的简略式吗?同学们这样就错了,错在哪里呢?错就错在“This's…”上,两个“s”相接,读时又读不出两

简介：很多时候，如何给孩子一个有韧性和厚度的人生，取决于父母的选择和态度。我们中国的父母喜欢在自己力所能及的范围内，帮孩子过滤痛苦、筛选信息，希望尽可能的让孩子一路坦途，避免磨难，结果孩子缺少学习挫折之后如何修正自己的机会，成年后可能会更艰难。

简介：

简介：在大学院校生活和学习的大学生,对社会心理这块时代的“晴雨表”,十分敏感.况且,大学生作为一个特殊的社会群体,还有他们自己许多特殊的问题.为了能够更好的帮助学生实现学业成就、事业成功、生活快乐,必须首要关心他们的心理健康.

简介：

简介：有些教师，比如一些比较敬业的教师，对自己的保教工作充满信心，当遇到家长抱怨时，本能地顺口溜出这样的话。然而，这样的语言会严重伤害家长，因为既然“这样的事不可能发生”，那么，家长的抱怨一定是“谎言”了。无形之中，教师把家长置于不被信任的境地，使本已情绪激动的家长更加气愤。

简介：摘要：二年级的学生正处于去自我中心化的过程中，学生此时开始关注除自己以外的其他人，但受情感经验的限制，学生对异性的关注还带有一些与同性交往的思维方式 , 家长和教师应尊重学生的情感，接纳孩子的感受，帮助学生顺利的度过情感发展的每一个阶段。