简介：以苯并-15-冠-5经发烟硝酸二硝化后与无水肼反应，合成了未见文献报道的苯并三吨并-15-冠-5对论了产物的生成机理及质谱特征。

简介：目的：观察并比较埃索美拉唑与奥美拉唑三联疗法治疗幽门螺杆菌（Hp）阳性消化性溃疡的临床疗效，为临床上选择合理的药物提供依据。方法：选择2015年2月-2016年8月消化内科收治的消化性溃疡患者120例，随机分为观察组和对照组，各60例。观察组给予埃索美拉唑三联疗法进行治疗，对照组给予奥美拉唑三联疗法进行治疗，观察比较两组的临床疗效以及Hp根除率，记录并比较治疗前后症状积分。结果：观察组的临床总有效率较对照组的比较，显著提高（93．33VS70．00％），差异具有统计学意义（P〈0．05）。观察组的Hp根除率较对照组的比较，显著提高（86．67％vs63．33％），差异具有统计学意义（P〈0．05）。两组患者治疗前症状积分之间不具有显著的统计学差异（P〉0．05）；两组患者治疗后症状积分均较治疗前的明显下降，且观察组治疗后症状积分降低较对照组更加显著，差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论：与奥美拉唑三联疗法比较，采用埃索美拉唑三联疗法治疗HP阳性消化性溃疡患者的治疗效果显著的提高，Hp根除率高，患者的临床症状改善较快，值得在临床上进行大力的推广。

简介：选用MetrosepC4-150阳离子交换柱,1.7mmol/LHNO3＋0.7mmol/L吡啶二羧酸淋洗液,电导检测.钠的工作曲线范围为2～32mg/L,相关系数为0.99998,相对标准偏差为0.876%.用于泮托拉唑钠实际样品测定,钠含量为5.38%,回收率为101.1%.本法简便、快捷、准确,适用于产品质量的常规检测.

简介：1，2，3-三氮唑是一种重要的活性结构单元，在农药、医药和化工领域得到了广泛的应用。本文回顾了1，2，3-三氮唑化合物的开发历程，在此基础上，介绍了1，2，3-三氮唑类化合物的合成及应用现状。

简介：以N,N＇-二四唑胺（H2bta）为配体,合成了未见报道的碱土金属Ca、Sr的含能配合物,并对其进行基础的物化表征。化学分析、元素分析确定配合物的组成为Ca（bta）（H2O）5（1）和Sr（bta）（H2O）5（2）。溶解性实验表明,常温下配合物难溶于水,加热时溶解,不溶于常见的如甲醇,乙腈等有机溶剂。红外光谱分析表明,配体bta2-中N原子参与了配位。热重结果显示,在N2气氛、研究温度范围内配合物都有三个热分解过程,最终分解产物分别为以CaO与SrO为主的残余物。

简介：在ChiralcelOJ-H手性柱上用正相色谱条件直接拆分了三唑类手性农药戊唑醇,得到了满意的色谱分离结果.考察了流动相中极性改性剂-不同种类醇的结构对手性拆分的影响.结果表明被研究的手性农药戊唑醇在正丁醇作流动相极性改性剂时拆分效果较好.

简介：合成了五种新的氨基三氮唑羧酸乙酯与芳醛生成的席夫碱，对其产率、物理性质作了首次报道，并用UV、IR、^HNMR和元素分析对其做了表征。初步的生物活性测试表明此类席夫碱具有较好的植物生长激素活性。

简介：报道了在超声作用下,利用POCl3作脱水剂,以芳香酸和芳基甲酰肼为原料,经一步反应合成了2,5-二取代1,3,4-噁二唑类化合物.结果显示当超声功率为350W时其产率为85～93%.

简介：摘要：[目的]：探讨奥美拉唑和铝碳酸镁对胃溃疡伴胃出血的临床效果。 [方法]：本文以2019年7-2020年7月在本院消化内科共90例胃溃疡伴胃出血病人为研究对象，随机分组的方式分为一般组45名患者，45名患者作为观察组。一般组只给予奥美拉唑治疗，观察组采用奥美拉唑加铝碳酸镁治疗，两组患者的临床疗效均有统计学意义。[结果]：与一般组比较，总有效率为75.56%，观察组的临床疗效为95.56%，P

简介：摘要：目的：分析阿莫西林联合奥美拉唑治疗溃疡性胃炎的效果及不良反应。方法：将选取的72例，随机分为36例一组，对照组行奥美拉唑治疗，观察组联合阿莫西林与奥美拉唑治疗，观察患者症状改善和疗效差异。结果：两组患者治疗后症状改善为观察组更好，治疗有效率更高（P<0.05）。不良反应方面对比，两组间差异无统计学意义（p>0.05）。结论：治疗溃疡性胃炎采取联合用药方式，不会增加患者的不良反应，还能尽快缓解患者不适症状，使临床疗效得到提升。

简介：随着社会的发展，人们越来越关心生物的保护问题。两栖类动物是水生生态系统中的重要类群，又是联系水生和陆生环境的代表。但近几年来，由于农药的使用不当，使两栖动物的生命受到威胁。

简介：【摘要】目的：随着大型开放式网络课程“慕课”和智慧教学工具“雨课堂”的推出，近年来关于将慕课和雨课堂应用到实际教学中的混合式教学模式的研究越来越多。但是，关于如何将这两者与中职《药理学基础》教学相结合的研究仍然较少［1］。本文在药理学学科特点的基础上，以“奥美拉唑”为例，探讨慕课和雨课堂为基础的混合式教学模式在《药理学基础》课前、课后教学中的应用。