简介：鍪源篁岭是个绝美的地方，进入秋天又增加一道风景——晒秋。

简介：让我们互诉衷肠让空气中弥漫着无比美妙的幻想直至地久天长这就是爱真是可爱的想法你一定要珍视爱才会长伴身旁

简介：德国诗人荷尔德林在《人，诗意地栖居》这首诗中这样写道：“当生命充满艰辛，人或许会仰天倾诉：我就欲如此这般？诚然。只要良善纯真尚与心灵同在，人就会不再尤怨地用神性度测自身……劬劳功烈，然而诗意地，人栖居在大地上。”

简介：

简介：“人生到处知何似，应是飞鸿踏雪泥，泥上偶然留指爪，鸿飞哪复计东西。”苏东坡的这首诗可以说是人生的失意与诗意的最好的解读。人活一辈子，无论我们怎么样用心经营，到头来，都将孤零零空手而归，一切作为也将化为乌有，如同泥上曾经有过的爪痕。

简介：失去了的书桌冯骥才我有张小小的书桌。它又窄又矮，破旧极了。在外人眼里简直不成样子。上边的漆成片地剥落下来，残余的漆色变得晦黯发黑，连我自己都认不准它最初是什么颜色。桌面又满是划痕、硬伤，还有热水杯烫成的一个个套起来的深深浅浅的白圈儿。别看它这份模样，三十年来，却一直放在我的窗前，我房间透进光来的地方。我搬过几次家，换过几件家具，但从来没有想到处理掉它……

简介：他落榜了。1000多年前，榜纸那么大那么长，然而，就是没有他的名字。啊!竞单单容不下他的名字“张继”。

简介：那抹绿意绿得明艳，充满奋发向上的力量，那是生命的跃动，生命的活力，生命那不屈不挠喷薄不止的勃勃生机!

简介：主席先生、女士们、先生们：为了亲临为赫莫斯博士祝寿，即使是再遥远的距离我也会毅然前往。因为我对他一直怀有特别亲切的感情。你们所有人都有这样的体验；当一个人第一次收到一位伟人的来信，那可是件了不得的大事。在这之后收到的其他名人的信件也不足以掩盖第一封信的光芒，或使那份记忆中的惊喜失去光彩，也不能使你忘怀收信时的心满意足。纵使光阴荏苒，也不能让这封信流于平淡或无谓。

简介：人类的生存，就是一个能量的转换过程，我们每天的基本生存消耗了多少能量呢？

简介：作者有话说:最近超级萌姐弟恋,恰逢又在听陈粒的《奇妙能力歌》,听到'我看到沙漠下暴雨,看过大海亲吻鲨鱼'这句时来了灵感,所以就写了一个性格有棱角的姑娘与无限包容的少年,希望你们会喜欢。他似沉默的大海,给人热枕,予人希望与宽容,让她能够自在地呼吸。

简介：古代文人往往胸怀壮志,一心想＂达则兼济天下＂,可是,仕途并非一帆风顺。在仕途失意之后,他们往往感情复杂,情之所至就会写下诗篇以抒怀。今天我们就来探究一下这些仕途失意者的情怀。

简介：明清时期科举考试失意者中的许多人转变为私塾中的教师,塾师成为当时社会一个庞大的阶层,尽管这些人的经济地位相差很大,但却在总体上、客观上促进了全社会教育的普及。此外,许多落第者走进三教九流之中。科举制度由此突破了选官的局限,产生了深刻的社会影响。

简介：对于诗，《诗·大序》曰：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足．故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。“自远古的商周以下，黄河之滨，长江之源，中华大地上，先民们以其奔放的激情，浪漫的情怀，歌咏着自己的生活，倾诉着自己的喜怒哀乐。

简介：古诗词是中华传统文化的精粹,教学古诗词要传承优秀的民族文化基因。教学开场就要有文化,营造“未成曲调先有情”的授课氛围;对古诗词中的关键字眼,要从文化视角加以解读;引导学生对词句的联想要在符合诗境文化的基础上展开;理解文意要结合对作者经历及写作背景的了解;古诗词教学可以进行多层面比较,由此及彼品评意蕴;对“诗”与“词”的文体知识,要能触类旁通得其言;拓展阅读需要文化的关联而非无原则增加。

简介：摘要叶圣陶先生说过学生作文必须“我手写我口，我手写我心”。可翻开学生的作文本，你会发现素材雷同，内容空洞，刻意编造的痕迹很明显。生活呼唤绿色食品，习作又何尝不是呢？如何引导学生关注生活，真实地表达自己的内心世界，让学生爱上习作，一直是我，一个语文老师朴素的教育理想。在教师这份“良心活”的支配下，我减少了对学生写作的束缚，淡化指导痕迹，引导孩子不拘泥于形式，把生活中的见闻、感受、体验自由地表达出来。慢慢地，孩子们的习作少了些装腔作势，多了些盈盈绿意，习作之花悄然在孩子的生命中绽放。

简介：

简介：摘要：中华文化博大精深，唐诗宋词魅力不减，从低年级就开始学习诗词，感受祖国优秀的传统文化，而且对于他们的语言积累、知识拓展等以语文能力为核心的综合素养得到很大地帮助，正因为古诗词反映了中国人传统的思想、审美和情感，所以，让她们扎根于童心，并由此而开花结果，是我们在语文教学中必须要做的大事。

简介：

简介：阅读教学应尊重文学阅读欣赏的基本规律.现代阅读理论认为,阅读活动是由作家、作品、读者共同构成的"三R"关系的整体,学生是阅读行为的主体.为优化教学效果,激发学生学习的自主性,教师在阅读教学中应充分注意设计文章的中心问题,激活整个课堂教学.