简介：小学语文课文后都附加着习题,可是长期以来,教师在教学中往往＂忽略＂课后题的存在,而对课后题编写特点及在课堂教学中运用的研究更为鲜见。为此,我们横溪镇中心小学研训团队将目光投向了课后习题。一年多来,我们项目组成员在全县小学语文团队研训＂团长＂张志伟老师的带领下,围绕学校的＂情智教育＂,以团队研训的方式整理分析了人教版小学语文教材课后习题的编排特点;探索了课后习题的运用时机（课前、课中、课后）和运用方式（分散、集中、重组）;并对课后习题进行＂再设计＂,以求更加完善。

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简介：王国维有一句名言：“一切景语皆情语。”此言确实简洁而深刻地揭示了古今中外一切写景状物文章之真谛。

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简介：〔摘要〕新的教育理念强调以人为本，使每个学生都得到发展，在英语教学中始终使学生发挥主体作用，采用以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的教学活动，根据学生生理特点，心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教育教学材料，在英语课程的每个决策环节上充分考虑学生的需求。在教学过程中激发学生学习兴趣在整个教学当中占有相当重要的地位。

简介：〔摘要〕分层教学体现了新课程理念下对学生的人文关怀。在高中数学教学中，采取分层教学不仅符合学生的认知水平，而且也利于提高学生的学习兴趣。本文结合自己的教学实践和探究，从分层教学指导思想，分层教学的理论依据，分层教学的实施，及分层教学的启示等方面进行了阐述。

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简介：“王承绪研究丛书”由广东高等教育出版社出版,共三套,分别为《王承绪文集》（上、下册）、《王承绪研究文集》和《王承绪学术思想研究》,集资料性和学术性于一体.其中,《王承绪文集》（上、下册）和《王承绪研究文集》为文献汇编.《王承绪文集》（上、下册）收集王承绪先生本人的文章、档案、图片等各类文献资料;《王承绪研究文集》收录若干篇国内外著名学者、社会活动家、重要组织等研究、评价和纪念王承绪先生的文章.

简介：景炎学校位于南方交通枢纽城市——湖南株洲，是一所由湖南省示范中学株洲二中以公办民助形式创办的初级中学，现有师生3000多人，学校历经十年发展，现已成为株洲市初中教育的一面旗帜，是三湘大地有影响力的初级中学。

简介：陆九渊“发明本心”和王守仁“致良知”德育宗旨既重道德意识涵养，又重道德活动实践，把察识其“心”与存养“良知”连于一体，以伦理约束、道德修养来代替强权束缚和宗教迷信，展示出宋明新儒学的风格。陆九渊主张“万物皆备于我”的格物致知方法，王守仁则提倡“知行合一”的方法。陆九渊提倡“六经注我”的为学观，王守仁则提倡“内求吾心”的为学观，他们认为儒学经典本身不能构成人生价值的终极根源。陆王心学对突破程朱理学教育思想的束缚起到一定的作用，但也造成了束书不观而空谈心性的为学陋习。

简介：〔摘要〕对新课程中的初中数学教学进行探索，即如何转变教学理念，形成良好的教学方法；如何渗透数学思想，培养学生的学习兴趣；如何控制课堂容量，提高教学效率；如何努力分层推进，科学评价学生。

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简介：摘要新课程改革最终的落脚点必须在课堂教学的变革上，而探究性学习是实现课堂教学有效变革的有效尝试和重要途径。本文结合教学实践，从“挖掘问题，培养学生的探究意识”、“营造情境，激发学生的探究兴趣”、“创设活动，提高学生的探究能力”三个方面阐述了探究式学习在语文教学中的实际运用。

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简介：王守仁(1472～1528)字伯安,号阳明子,也称阳明先主,浙江余姚人。生于明宪宗成化八年,卒于明世宗嘉靖七年。他是明代中叶著名的思想家和教育家。王守仁从自己的“心即理”、“致良知”,“知行合一”的心学体系出发,并根据自己数十年的教育实践经验,在教育心理思想方面提出了一些颇具特色的见解。这些见解散见于其主要著作《传