简介：社会语文教育应弱化“规范”，倡导“典范”，树立“示范”，从而保证语言文字规范政策的推行。由社会语文教育规范观引发了维护语言环境原生态的思考。语言环境的原生态指两种情况：一是作为母语文化的方言生态保护；二是语言环境对语言变化的自然生态维护。

简介：从中国社会的发展，对“人才”、“人才观”进行辨析，通过成才观与学风之间关系的理论论证、职业教育成果分析，对当前成才观与学风、教育成效等关联性进行探讨，提出建立以“多元精英”成才观为中心的学风建设理念。

简介：<正>对差生的看法和观点,我们称之为差生观。差生观正确与否,影响着防止差生、转化差生的效果。中小学教师中,存在着经验型的差生观,其主要观点是:1.差生的出现是必然的。其理由是,因为人群中学习能力的差异是呈常态分布的,即学习能力较强和较差的人各占少部分,大部分人的学习能力处于中间状态,与此相应,一个班上学习成绩好的只能是少数,大多数学生处于中等水平,同时必然出现一些学习不良的差生。

简介：在数学学习过程中有道经典的数学题目：假设有白酒与红酒各一杯，两者份量相同。现在从白酒中舀一勺放人红酒杯，凋匀后，舀回一勺放入白酒中。问白酒杯中含红酒是否少于红酒杯中的白酒。面对这样的问题，一般的解法有两种：一是设酒杯容量为a，勺的容量为b，并列方程求解；二是通过思考发现两个杯子最终所含液体分量相同，设将每杯中的红酒与白酒分离，则盛白酒杯中之红酒是红酒杯中之所失。红酒杯中所失之分量是由白酒代替，从而得出白酒杯中之红酒与红酒杯中之白酒份量相同。

简介：刘勰在《辨骚》篇以宗经与新变的文学观为指导,集中而全面阐述了他的楚辞观.他首先批评汉人单纯＆quot;依经立义＆quot;的观点是＆quot;褒贬任声,抑扬过实＆quot;,继而指出楚辞与儒家经典的＆quot;四同＆quot;＆quot;四异＆quot;,认为楚辞乃＆quot;《雅》《颂》之博徒,词赋之英杰＆quot;,更着重从新变即创新的角度充分肯定楚辞巨大的文学成就,对屈原＆quot;自铸伟词＆quot;之创造性极尽推崇和赞赏,指出以屈原作品为代表的楚辞是＆quot;气往轹古,辞来切今,惊采绝艳,难与并能＆quot;的一代奇文,把屈原和楚辞的文学史地位推向了前所未有的高度,并顺便论及楚辞对后世文学的影响,强调其＆quot;衣被词人,非一代也＆quot;.刘勰虽然没有摆脱宗经观念的束缚,但他能以一个文学评论家的眼光,独树一帜,别开生面,从文学发展创新的角度特别重视和充分揭示楚辞卓绝的文学成就、价值和奇特魅力,这在楚辞学史上具有极其重要的意义.

简介：从“人”和“才”的本源概念上看，“人才”体现的是人性本质及其生成过程，这种平意的人才观衍生出人本化的教育目的观。但在社会发展利益需求驱动下，人们对人才的理解呈现出拔高化、工具化、功利化倾向，人本化教育目的观逐渐走向迷失。当前应基于对“人”和“才”本源概念的理解，重塑平意的人才观和人本化教育目的观，即把人才的界定从局限于少数“杰出者”回归至多数“普通人”，从仅关注人实然的存在状态回归人潜能的实现过程；把培养具备创造力、思考力和良好人性观念，能够自觉、有效进行自我实现的人作为教育目的观的核心内容，并通过培养目标、课程目标和教学过程的改革加以实现。

简介：面对经济与环境日益严峻的矛盾,绿色创业在全球范围内兴起。本文通过以宁波市高校大学生为样本的问卷调查,研究大学生的生态价值观与绿色创业观的现状,分析存在的问题,并在此基础之上提出应对策略。

简介：以PISA为研究对象,分析其教育价值观蕴含的前瞻性、发展性和战略性特征;其次,阐述其评价观的目的、内容和标准,在此基础上比较并反思中国关于教育目的这一传统命题在面对全球化时代时所暴露出来的滞后性,凸显教育创新的深度内涵,确立其超越性未来观和个人能力本位观。

简介：

简介：现代教育对人文精神中生命意识的漠视及其带来的严重后果愈来愈引起社会公众的关注。教育原本应该给人以“如沐春风”的温暖感受，使受教育者因“教”而有“知”，因“育”而成“人”。然而令人痛心的是：长久以来，人们自觉或不自觉地把教育过程只当作一种特殊的认知活动，而忽视了受教育者的主体意识。教育者努力把自己装扮成“先知”，力图让学生对他们产生“神”的崇拜。不是坐而论道，平等交流，而是师道尊严，一言九鼎。于是教育异化为被动地接受，

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简介：国际课程评价领域，经历了20世纪初的测验时期、中期的评价时期，于80年代中期开始，悄然进入了评定时期。综观这一新时期的各种理论和实践，具有如下特点：

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简介：在当今社会生产和科学技术飞速发展的条件下,改革浪潮冲击着整个社会,给学校也带来一定的影响,一种新的管理学生模式——量化管理应运而生,并在我省高校中普遍推行。有人认为,"量化就是科学,不量化就是不科学",但也有人认为,量化是改革浪潮中的怪胎,影响学生身心健康发展"。一时间,人们对此褒贬不一,莫衷一是。通过调查,笔者对现行的量化管理进行了"利"与"弊"的分析,并且对如何"兴利除弊"提出一些肤浅的看法,与同行相探讨。

简介：　　一、社会建构主义教学观的形成　　行为主义学习理论认为:学习就是通过强化使学习者建立起刺激与反应之间的联结.……

简介：<正>作为当代杰出的战略理论家,邓小平同志深邃的全面发展观是指导我国跨世纪现代化历史大进程的理论基石;而以关于青少年德育战略观为内核、以塑造21世纪中国未来文明形象为战略目标的精神文明建设观,则是他全面发展观的重要组成部分。因此,深入研究并领会邓小平关于青少年思想道德教育的战略思想,对于我们落实“思想道德文化建设”这项战略使命,全面提高跨世纪新人的精神文明素养,具有重要的现实指导意义。

简介：激励是企业创造绩效的有效手段,也是人力资源工作的一项核心课题,但是基于对人的自然属性和社会属性的不同假设,在运作方式上往往大相径庭。本文以人性视角观察员工对激励的因应方式,尝试分析其内在机制,提出一些客观存在的约束因素,作为操作的参考。

简介：<正>“适度教育”迄今还是一个讨论得不多的课题。撇开课题本身的难度因素不谈,可能还有两个原因:第一,在部分学者看来,“适度教育”不是什么玄妙的东西,辩证唯物主义质量度相互关系的原理可以为之提供很好的解释。辩证唯物主义认为,世界上一切事物都有质和量两种规定性,都会有质和量这两种规定性的变化,即量变和质变,而度则是反映事物质

简介：后现代主义思潮是作为对以现代化和现代性的批判与否定而兴起的。伴随着现代化所取得的重大成果，世界开始面临着现代化的巨大挑战：核武器竞赛，种族冲突，毒品泛滥，失业率上升等等。这使得一部分人对于现代化进步的观念和未来的信念发生了怀疑，甚至产生了动摇。正是对于这些现代文明中复杂问题的关注和反思，为后现代的产生奠定了基础。这种思潮反映在教育界。

简介：生本教育是近年来在基础教育改革中应运而生的一种教育理念和方式,它由郭思乐教授提出并主持了相应的课题,在中小学开展了一系列教育改革试验,取得了可喜的成果.生本教育与传统的师本教育有着本质上的区别,是'以人为本'的思想在教育领域中的充分体现.生本教育把一切力量聚焦于学生的发展,坚持一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生,实现了教育主体认识的转变和最大程度的课堂中人的解放.