简介：汉民族思维方式不同于西方的抽象思维,是一种具象思维,汉语中汉字、词语、句子、言语作品都体现了具象思维的特征。不同的语言形式要求不同的阅读方式,具象思维影响下的汉语形式,只能要求与之相契合的体悟式阅读,这是由具象思维与体悟二者内在特点的一致性决定的。体悟阅读要求从感知形象、体验情感、领悟意义三个层次来展开。

简介：知识经济中的“知识”含义包括知识和能力两个方面，仓库型人才不能适应知识爆炸时代的要求。知识价值体现在它是资源、是资本、是财富，衡量知识经济的尺度只能是知识价值。

简介：当今世界是一个知识大爆炸的世界。面对海量的信息，有的人不知所措，“读书无用论”一度沉渣泛起。当大学生们用各种知识把自己“武装”起来以后，却发现还是难以逃脱“毕业即失业”的诅咒，即便找到了工作，有的薪水比农民工还低。面对这种种现实，肯定会有很多人对知识产生质疑：知识真的可以改变命运吗？

简介：“空间与图形”在小学数学教学中占据很重要的位置，巧妙引用各种方法激发学生学习“空间与图形”的知识尤为重要。教师应为学生提供丰富的感性材料，让学生在实践过程中“活”学、内化几何知识，培养其学习数学的兴趣。

简介：知识管理的核心是通过对隐性知识的管理达到知识共享与知识创新,造就一种积极学习,汲取知识,共享知识的环境,以培育、提高创造力.而组织文化是组织成员在长期适应外界环境、整合内部组织过程中形成的一系列相互依存的价值观念和行为方式的总和,组织文化对主动学习、知识共享、创新精神的培育具有重大的影响力,以组织文化为切入点,进行知识管理是一种科学的选择.

简介：知识产权管理创新是面向知识经济挑战的重要对策。本文从国际知识产权协调管理、国家知识产权管理和企业知识产权管理三个层面，系统阐述了面向知识经济的国际组织知识产权协调管理及其存在的主要矛盾、国外（以美、日为例）政府与企业知识产权管理的新趋向和我国政府与企业应采取的相应措施。

简介：本文试图从知识观的变化这个角度，指出当前教师专业发展下其知识动态建构的重要性，并深入教师工作的“现场”，从教师特定的专业知识场景来探讨教师知识结构的建构。所思考的具体问题是：知识观的转型对教师知识提出了新的要求。不同知识观及其变化是如何体现在教育情景中，从而触及与引发教师知识的建构。

简介：不同的学科有着不同的知识概念，但在知识产权法上一直没有适合本学科特点和要求的知识概念。形式说认为，知识的本质是形式，知识产权是一种形式产权，但是形式说存在着过于宽泛、抽象等严重的缺陷。在知识产权法上，知识的本质是符号，知识产权既保护符号组合，也保护符号信息。

简介：现代社会是一个正在逐渐进入知识经济的社会，知识将在社会中占居主导性的地位。知识分为精英知识和民众知识，进行精英与民众的知识分工，有利于促进社会的进步。

简介：在阐述高校知识社群特点和作用的基础上，提出了基于Wiki的高校科研知识社群内部知识转移模式，指出通过网络平台可以提高高校科研知识社群内部知识转移的效率，促进社群成员知识的共享和吸收。

简介：心理教育的出现本身就是教育知识空间化的一个产物，具有与生俱来的专业特性。心理教育教师必须具有空间化特征明显的心理教育相关知识结构，这是高校保证其心理教育专业化地位的重要条件。

简介：

简介：时代变迁，社会发展，一些传统行业日渐式微，大批新兴职业异军突起。前不久，政府主管部门已将信用管理师、网络编辑员、房地产策划师、职业信息分析师、玩具设计师、黄金投资分析师、企业文化师等10种职业正式纳入到“三百六十行”队列中。

简介：1991年初冬，《神州学人》杂志社约我采访，当我从那位清秀的女记者靳平手中接过一份新出版的《神州学人》杂志，见到它那清新而又跃动的封面时，带着几分欣喜和赞许。

简介：知识经济的发展，信息时代的到来，使人才成为全球范围内最重要的资源，知识创新尤为重要。1998年至2000年是中国科学院知识创新工程试点的启动阶段。3年来，中科院启动进行了建院50多年来涉及面最广，意义最深远的学科布局和组织结构调整，开展了深层次体制和机制创新。尤其是在人事制度改革和创新队伍建设方面采取了一系列的重大举措。在中科院2001年人事工作会议上，

简介：1956年1月,中共中央召开了知识分子问题会议,就进入社会主义建设时期后,如何正确估计、对待知识分子和发展科学文化事业进行了决策.今天重温44年前的这一重要会议,对于我们迎接知识经济的挑战,充分发挥知识分子在现代化建设中的特殊作用,仍具有重要的现实意义和作用.

简介：

简介：激发学生阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成良好的阅读习惯，是促进学生可持续发展和终生发展的需要。阅读不再是语文、英语等文科类的教学行为，新课程对学生的数学学习也提出了更高的要求，数学阅读成了数学教学的延伸，成了中学生数学学习中不可或缺的一个环节。

简介：前不久，应邀回母校陕西师范大学做讲座。按惯例，在讲座的最后，给诸多师弟师妹们留了自己联系方式。没过几天，我就收到一位自称“可怜的农村属丝”的学弟的来信，很简洁，讨论的问题却很大：知识能改变命运吗？学弟说自己“对生活没有任何的控制感”，怀疑读书学习“这条路真的可以兑现出什么吗？”，我复信如下：

简介：作为知识管理的重要组成部分，知识管理评价旨在帮助企业找出提高企业绩效的关键因素并及时采取有效措施，提升知识管理的能力与水平。本文通过对国内外知识管理评价相关文献的整理，比较系统地对知识管理的评价的文献进行了综评，反映了知识管理评价的趋势和研究这一问题的目的及意义。