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  • 简介:成分指构形的词缀及虚词。成分的性质,可以从下列方面加以考察:1.组合功能,包括位置(前粘着的或石粘着的)和粘附的对象(词根、词或词缀);2.语义功能(修饰性的或结构性的)。一个方言的成分有其本身的系统性,分类时应根据以上各项全面考察,从本方言的实际出发,注意成分间区别和联系,不能简单地比照普通话而定。广州方言后置(前粘着)的成分中,有一类如“你行先”、“咪行自”中的“先”、“自”之类,其语义功能属修饰性的,与副词相类;另一类如“执”、“生得靓”中的“”、“靓”之类,其语义功能是结构性的,与介词、连词相类。前者历来多看作“后置副词”,后者多归入动词。我们认为前者宜归入助词,而后者宜从助词中分出。本文先讨论成分的分类原则和广州方言的某些特点,在此基础上提出一个成分的分类系统,将常见的成分归入系统中相应的类。

  • 标签: 虚成分 广州方言 修饰性 语义功能 粘附 结构性
  • 简介:“若为”、“箇”是先后出现于南北朝时期和唐代的疑问代词,对这两个疑问代词的来源以往罕有论及。文章基于语料的调查,在吕叔湘(1985)的基础上对相关问题进行分析,得出了与以往不同的结论。认为上古汉语里就有的指示词“”可能来源于“像似”义动词“”在特定语法关系中的变化;“若为”、“箇”的“”也与“像似”义动词“”有关,但在历史变化中经历了“若何”(即受疑问词“何”影响)的阶段,从而获得了疑问功能,然后与“作为”义动词“为”、名量词“箇”复合,形成了“若为”、“箇”。

  • 标签: 疑问代词 指示代词 动词 若为 若箇
  • 简介:摘要实词虚化是汉语发展中的重要现象,体现了汉语词汇、语法的重要规律。基于汉语中实词虚化的重要背景,本文着重分析“了”由最初的实词义向虚词义的过渡过程。

  • 标签: 实词虚化 本义 引申义
  • 简介:苟”是《墨子》中独特的双音连词,数量最多,用法典型。其后多承接上文内容,进一步推论,得出结果,也用于引出新的话题。《墨子》中“苟”并非单纯假设连词,更主要是起着篇章衔接的功能。从“苟”用例的分布来看,集中在“墨论”部分;从篇章语意关联来看,有“流水式”“总分式”“正反式”“排比式”等多种推导。“苟”用法体现出《墨子》“墨论”部分论述讲究逻辑性、严密性的语言特色。从这一个案中又可得出启示:探究连词的用法,不能局限于其所在单一复句,而当观照前后句群,甚至整个语段篇章内部的联系。

  • 标签: 《墨子》 连词 若苟 篇章衔接 话题
  • 简介:“传”是一种文学体裁,主要是写历史重要人物的其人其事,以传后世,如《屈原列传》、《张衡传》等就是。但也有并非写历史重要人物,而是作者就某一人物的某一事件,寄托自己的意旨,借以褒扬或贬斥社会的某种现象,《伶传》就是属于后者。

  • 标签: 《马伶传》 赏析 《屈原列传》 《张衡传》 文学体裁 “传”
  • 简介:文章主要讨论疑问代词“谁”的指意义和否定意义的形成机制。文章尝试证明指用法的“谁”字句通过不确定性陈述语气,来消除疑问代词“谁”的询问意义,但是保留了它的预设意义“存在着某些个人”,从而使指用法的“谁”表示“不能确定一定存在的某些个人”。而否定用法的“谁”字句通过质疑和反驳等反问语气,在“疑有信无”原则的指导下,不仅消除了疑问代词“谁”的询问意义,而且消除了它的预设意义“存在着某些个人”,从而使否定用法的“谁”表示“确定不存在的某些个人”。最后,文章还分析了“谁让我小呢?”之类特殊句式的意义,说明它跟一般的“谁”类反问句在语义解释上具有一致性。

  • 标签: 疑问代词“谁” 询问意义 虚指意义 否定意义 疑有信无 语义解释
  • 简介:摘要玛丽玛萨人是居住在云南维西傈僳族自治县塔城镇汝柯、格花等村的一个族群,人口不足3000人,是维西独有且鲜为人知的一个族群。在二十世纪五十年代的民族识别中,玛丽玛萨人由于语言上与纳西族东部方言较为接近而被划分为纳西族支系摩梭人的一支。本文选取维西傈僳族自治县塔城镇汝柯村为调查点,建立在田野调查的基础之上,收集到了不同年龄段、不同性别的发音人所发的不同部位的鼻冠音词汇,分析老中青三代不同年龄段的相关词汇的发音,验证鼻冠音是否逐步变成同部位鼻音或浊塞音/塞擦音。

  • 标签: 玛丽马萨话 鼻冠音 语言接触
  • 简介:现代汉语“驴年马月”“猴年月”均用来指不可知的年月(就事情的遥遥无期,不能实现而言),它们的生成与来源,现仍存争议。徐世荣(1997)认为“猴年月”是“何年某月”快速发音音变的结果,在天干地支的纪年纪月方式中,“猴年”“月”都是实指的年月,“猴年月”有期,而为了真正实现遥遥无期,

  • 标签: 文化阐释 现代汉语 天干地支 “猴年”
  • 简介:摘要复习是对学过的知识进行再学习.它与新授课有着根本的区别。它的作用是巩固基础知识、加深对知识、方法及应用的认识,突出学生的学习活动是以“内化学习”为主要特征,它是通过回忆呈现知识,以问题为中心,围绕对问题解决,形成知识的重新建构,达成知识“内化”的目的,最终形成能力而保留下来。复习课内容多、容量大、节奏快,教师不易把握教学内容与学生学习情况,利用多媒体能更及时、更准确地反映学生的知识形成情况。

  • 标签: 小学 数学 多媒体 优势 提升 课堂 效率
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