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16 个结果
  • 简介:对于环R.一个右R模被叫做主伪内模。若每一个从M的主子模到M的单同态可以扩张为M的自同态.主伪内是主拟内的推广.在本文中,我们给出了一些主伪内的性质并讨论什么情况下主伪内模是主拟内模的问题.

  • 标签: 主拟内射 主伪内射 自同态环 CS
  • 简介:主要引进了伪i-内半模的定义,并根据对偶原则,参照k-投射半模及内模的结论,得到了伪i-内半模的一些很好的性质,从而实现了把环中内模的某些性质在半环中内半模方面的部分推广.

  • 标签: i-正则同态 伪i-内射半模 真正合序列 可吸收半模
  • 简介:在本文中,我们定义了拟GP-内模,并且得到了关于它的一些结果.这些结果总结了GP-内环和拟P-内模的一些结果.

  • 标签: GP-内射模 环和
  • 简介:对于环R.一个右R模被叫做主伪内模,若每一个从M的主子模到M的单同态可以扩张为M的自同态.主伪内是主拟内的推广。在本文中,我们给出了一些主伪内的性质并讨论什么情况下主伪内模是主拟内模的问题。

  • 标签: 主拟内射 主伪内射 自同态环 CS
  • 简介:左R-模M称为Eω-内模,如果对环R中任意的ω阶Euclid理想I来说,任何R-模同态能够拓展为R-模同态。左R-模M称为Eω-投射模,若对环R中任意的ω阶Euclid理想I和任何R-模同态f∈HomR(M,R/I),存在R-模同态g∈HomR(M,R)使得f=πg,其中π是自然同态。本文证明P和Q均是Eω-投射模当且仅当PQ是Eω-投射模。进而,又证明了每一个左R-模是Eω-投射的当且仅当每一个左R-模是Eω-内

  • 标签: ω阶Euclid理想 Eω-内射 Eω-投射 短正合列
  • 简介:的Moore-Penrose逆是矩阵的Moore-Penrose逆在有对合*的范畴中的推广.本文着重给出具有满单泛分解态f的(1,3.4)-逆和Moore-Penrose存在的充要条件,同时也推广了具有泛分解广义逆的相应结果.

  • 标签: 态射 MOORE-PENROSE逆 对合 泛分解态射 广义逆 充要条件
  • 简介:设An+1是n+1维仿空间,D表示An+1上的平坦联络,M是n维光滑流形,x:M→An+1是一个非退化的仿浸入.对于M上的横截向量场ξ,存在唯一的选择(称为仿射法向量场),使得上述浸入是一个Blaschke浸入(见[2]).设▽是此浸入由D在M上诱导的仿联络,我们有:DXY=▽XY+h(X,Y)ξ这里X,Y,Z是M上的切向量场,h是对称的双线性形式,由它可以定义M上的伪黎曼度量G,称为Blaschke度量,S称为M的形态算子.若S=λid,则称M为仿射球,当S=0称M为虚仿射球.设▽为由Blaschke度量G在M上诱导的Levi-Civita联络,定义:C(X,Y,Z)=(▽Xh)(Y,Z)称C为M的三次形式,K为差异张量,J为Pick不变量,L1为仿平均曲率.

  • 标签: 三次形式 仿射空间 仿射超平曲面 光滑流形 Blaschke浸入 仿射联络
  • 简介:针对道路网络聚类问题,提出了仿传播算法。首先,将道路网络上的交叉路口和结点作为顶点,建立了无向图;然后,根据最短路径计算网络距离,进而得到图的相似度矩阵,并基于仿传播算法对道路网络进行聚类;最后,试验结果证实了本文方法的有效性与稳定性。

  • 标签: 道路网络 聚类 仿射传播 最短路径
  • 简介:设R是一个环.一个右R-模M叫做拟P-内的,如果M的每个M-循环子模到M的任一个R-同态都能扩展到M.假设M是一个自生成子的拟P-内模.在这篇文章中,我们表明如果这样一个模是一个CF-模(特别地,CS-模),那么S/J(S)是正则的,其中S=End(MR).进一步,如果S是半素环,那么M的每个极大核是M的一个直和项.这些结果扩展了P-内环的一些结果.

  • 标签: 拟P-内射模 右R-模 循环子模 R-同态 自生成子
  • 简介:文献[1]从Euclid空间R^v(v≥1)的一个半格S出发,定义了一个Jordan代数J(S):然后通过Tits—Kantor-Koecher方法由J(S)构造出Lie代数G(J(S)).最后利用G(J(S))得到A1型扩张仿Lie代数L(J(S)).本文给出v=2,S为格时。A1型扩张仿Lie代数L(J(S))的Z^2一分次自同构群.

  • 标签: 扩张仿射Lie代数 分次自同构群
  • 简介:高等数学——重要而难学的基础课,非数学专业的理工科大学生往往这么认为。确实,数学,由于本身的抽象,使许多学生感到难以理解。特别是近年来基础课时的压缩,课堂上教师不得不放“快镜头”,学生就更感到压力大,甚至考试难以过关。

  • 标签: 传统教法 数学教学 微元法 解题能力 非数学专业 习题课
  • 简介:智慧课堂是指以建构主义理论为依据,在大数据、云计算、物联网、移动互联网等技术的支持下,实现的智能高效的课堂[1].智慧课堂有丰富的技术手段,能够实现精准的学情分析,促进学生自主学习、合作学习,促进教与学方式的变革,但是,传统课堂中的师生互动、生生互动的氛围、精炼的板书等却是信息技术手段无法达到的效果,因此,只有将二者深度融合,才能真正实现智慧的课堂.

  • 标签: 课堂 智慧 数学教学 传统 初中 建构主义理论
  • 简介:2000年修订数学课程标准时,珠算被取消了。虽然珠算的计算功能被计算机取代了,但在珠算基础上发展起来的珠心算具有多元功能,不仅具有计算功能,还具有教育功能和开发儿童智力潜能的作用。珠算是中国传统数学的重要组成部分之一,在明代

  • 标签: 中国传统 传统数学 关系研究