简介:浅述整除与同余四川大学唐贤江一、整数的整除性1、基本概念对于两个整数a、b(b≠0),若存在一个整数n,使得a=bn,则称b整除a,或a被b整除,记为b|a;b整除a有时也称b是a的因数,a是b的倍数。若b不能整除a用ba表示。2、基本性质1)若b|...
简介:引入半群上模糊理想、模糊同余的概念.给出它们的一些等价刻划.证明了一个半群上所有模糊同余关系作成一个格.最后,给出模糊理想的积和模糊同余关系的积的概念,讨论了它们的一些性质.
简介:在蕴涵格中引和了蕴涵滤子的概念,讨论了蕴涵滤子的一些基本性质,并由此建立了由素蕴涵滤子决定的同余关系及其商蕴涵格,以便为Fuzz推理建立了严格的逻辑基础作些必要的准备。
简介:本文通过引入R-滤子,引入了格效应代数中素滤子的概念,并讨论了R-滤子,素滤子,同余关系和商之间的关系.
简介:利用同余的核与超迹描述正则半群上的广义逆半群同余.
简介:主要讨论了在一定条件下半环的强分配格S上的环同余ρ与半环族(Sα)α∈D上的环同余族(ρα)α∈D之间的关系.
简介:给出了完全单半群的相窖组和同余结的定义,并利用它们刻画了完全单半群上的同余.
简介:应用解析鞅的不等式及其收敛性给出了Banach空间的型和余型的刻划.
简介:对于微分同胚,横戴同宿点的存在蕴含Smale马蹄的存在,本文证明了这一定理的逆定理成立,即Smale马蹄的存在也蕴含横同宿点的存在。
简介:提出了求解参数识别反问题的同伦正则化方法,给出了相应的收敛性定理.数值结果表明该方法是一种快速的大范围收敛方法.
简介:研究了线性同余法与人字映射组合随机数发生器:{xn=Axn-1(modM),wn=2xn,xn≤0.5M,wn=2(M-xn)+1,xn>0.5M,yn=wn/M.该组合发生器比相应的线性同余法在空间结构上有明显改善,并通过统计检验.
简介:叶圣陶先生说过:“教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受到实益,还得靠教师的善于运用.”因此,尽管是相同的教材内容,由于班级之间学生学习水平的差异,教师个人水平、能力及个性的差异,对教材的不同理解以及他们自身对“求异”的渴望,都会产生对课堂的“异构”.
简介:讨论了点到有限余维子空间或者仿射集的最短距离问题.应用对偶化方法,得到了点到满足一定条件的有限余维子空间(或者仿射集)的距离公式,以及此时最佳逼近元的计算式,并给出了它们在某些具体的最优控制问题上的应用.
简介:用K(s,n)表示完全图Kn的一条边被长为s(s≥2)的路Ps+1替代后得到的图.对n≥7,且n-2为素数,刻画了色等价类【K(s,n)]中图的结构特征,进一步,证明了任意任意n≥7,且n-2为素数,K(2,n),K(3,n)是色唯一的.
简介:一个边割被称为圈边割,如果该边割能分离图的两个不同圈.如果一个图有圈边割,称该图为圈边可分离的.一个圈边可分离图G的最小圈边割的阶数被称为圈边连通度,记作cλ(G).定义:ζ(G)=min{w(X)|X导出G的最短圈},其中w(X)为端点分别在X和V(G)-X中的边的数目.如果一个圈边可分离图G使得cλ(G)=ζ(G)成立,称该图是圈边最优的.Tian和Meng在文章[11]以及Yangetal在文章[15]中研究了两种不同的双轨道图的圈边最优性.本文我们将研究具有两个同阶轨道的双轨道图的圈边连通度.
简介:把文[1]中结果推广到Reinhardt域D=D(k1k2…kp)包括于C^n(1≤p
简介:本文介绍了一个引理,这个引理奠定了K4-同胚图K4(α,1,1,δ,ε,η)色性研究的基础.
简介:2017年11月7日,笔者有幸代表锡东高级中学,和南艺附中的李老师一起上了一节“幂函数”的概念研究课.在一次次备课、上课和评课的过程中,笔者对幂函数的认识逐步更新.唐代著名大诗人杜牧曾在他的诗中写道:“学非探其花,要自拔其根.”意思是:学习不能像看花一样,流于表面,而是要寻根究底.事实上,在以南京秦淮区教研室主任渠东剑为首的多位老师的点评下,笔者对幂函数的认识有了进一步的提高.后来在南师大博士生导师涂荣豹教授的报告引领下,笔者对本节课的认识有了质的提高.
浅述整除与同余
半群的模糊理想和模糊同余
蕴涵格的滤子及同余关系
效应代数的素滤子,同余关系与商
正则半群上的广义逆半群同余
半环的强分配格上的环同余
完全单半群上同余的两种刻画
型和余型的一个解析鞅特征
马蹄的存在蕴含横截同宿点的存在
求解参数识别反问题的同伦正则化方法
线性同余人字映射组合产生均匀随机数
对《用字母表示数》同课异构教学的分析
实Banach空间中点到有限余维子空间的距离问题
一类Kn-同胚图色等价类的结构特征
具有两个同阶轨道的双轨道图的圈边连通度(英文)
一类Reinhardt域从任一不变Kaehler度量导出的解析自同胚群
研究K4—同胚图K4(α,1,1,δ,ε,η)色性的一个引理
学非探其花 要自拔其根——有感于一次“幂函数”同课异构研究课