简介：

简介：摘要目的分析PBL式健康教育在慢性咽炎患者中的应用价值。方法将120例慢性咽炎患者随机分组，对照组行常规健康教育，观察组行PBL式健康教育，比较健康教育效果。结果护理后观察组疾病知识掌握程度评分明显高于对照组，且咽部疼痛充血、咽部异物感、咽痒咽干、咽部黏膜干燥等症状消失时间明显短于对照组（P＜0.05）。结论在慢性咽炎患者中应用PBL式健康教育，可提高患者对疾病知识的掌握程度，促使各项症状尽快改善。

简介：摘要现今，医学各学科相互交叉渗透，护理教育也提出新的要求，为适应护理教育改革的发展趋势，培养高素质，高质量，高水平的护理人才，改变固有传统“填鸭式”教学模式采取PBL以问题为基础的新型教学方法正在进行积极的探索。笔者针对2008级五年制大专护理专业《护理学基础》部分内容采取PBL教学方法进行尝试，结果表明PBL教学模式充分调动了学生学习的主动性和积极性，收到良好教学效果。

简介：摘要在护理专业学生社区护理学教学中采用PBL教学法，不仅能激发学生们的学习兴趣而且能提高学习质量，还能提高学生分析问题、解决问题的能力。

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简介：【摘要】 目的：观察在子宫肌瘤患者护理中实施PBL式健康教育的运用效果。方法：从该院的2019.1-2022.9月期间需求300例患者，随机分为两组各150例，对照组（常规健康教育），观察组（PBL式健康教育），观察两组的护理效果。结果：观察组自我效能高于对照组；不良事件发生率低于对照组，（P

简介：摘要目的在肿瘤内科护理临床实习教学中应用PBL教学模式，研究其教学效果。方法选取我院2012年5月至2014年6月肿瘤内科的98名临床实习护生为研究对象，将其随机分成观察组和对照组，各49名，给予对照组实习护生常规教学；给予观察组实习护生PBL教学。结果观察组实习护生的理论知识考核和操作技能考核成绩均高于对照组，P＜0.05；在满意度调查上，观察组实习护生对教学的满意度高于对照组，P＜0.05。结论对肿瘤内科护理临床实习教学采用PBL教学模式，能显著提高教学效果，提高实习护生的理论知识水平和操作技能水平，且能提高实习护生的满意度，值得在护理临床实习教学中推广。

简介：摘要：本文主要对PBL联合EBM模式在神经内科教学中的应用价值进行深入的探索和分析。将某医院2017年5月-2019年9月神经内科的实习生选取进来作为研究对象，一共200例，通过随机的方式将其分为两组，一组为对照组，一组为观察组，每一组各有100例。在对照组中，将传统教学模式采取进来，进行带教；在观察组中，将PBL联合EMB模式采取进来进行带教，对比这两组的教学效果。根据结果可以发现，在观察组中，不论是实际的理论知识掌握能力，还是临床技能的掌握情况，以及相应的文献查阅能力、临床操作能力、自学能力和合作以及分析能力要远远的优于对照组。由此可见，将PBL联合EBM模式应用于神经内科带教之中，不但可以使实习生的学习主动性和积极性提升上来，还可以使其解决问题的能力得到最大程度的培养。

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简介：摘要:目的:在留学生妇产科课程中,使用PBL+LBL双轨教学模式,分析其应用效果。方法,选取2021级我校妇产科留学生为实验对象,共计155人,其中1班77人进行LBL教学,2班78人进行PBL+LBL双轨教学模式。对两组学生的学习效果进行对比分析。结果:两组学生在基础题的考试的份上没有明显差异(P>0.05),但是综合题的评分上差异凸显,双轨模式的学生得分更高,且进行双轨教学的学生上课积极性更高。结论:PBL+LBL双轨教学模式的应用对于留学生妇产科教学更为适用,对于提高学生的学习积极性和开发创新思维能力有较大助力,在教学中应加以推广。

简介：摘要目的探究在口腔科临床实习生带教中应用案例式PBL教学模式的教学效果。方法将我院口腔科58例临床实习生（均为2017年8月至2018年8月期间）平均分为对照组、观察组，在对照组中实施常规带教模式，在观察组中则实施案例式PBL教学模式。对比两组考核情况。结果在理论知识与操作技能考核比较上，观察组得分均高于对照组，且差异显著（P<0.05）。结论在口腔科临床实习生带教过程中应用案例式PBL教学模式，可帮助实习生巩固理论知识基础，进而促进实践操作能力的提升，故值得应用。

简介：摘要：目的 分析PBL结合体验式教学在小儿腹泻病护理临床教学中的应用效果。方法 选取本院2020年01月-2021年01月间60例儿科实习护士作为观察对象，采用等量电脑随机分组法，分为参照组（行常规护理临床教学）和研究组（行PBL结合体验式教学），各30例，比较应用效果。结果 研究组理论成绩、实践成绩、总成绩均高于参照组（P＜0.05），研究组小儿腹泻病护理专业技能、解决问题能力、心理素质、沟通交流能力、知识掌握评分均高于参照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 与常规护理临床教学相比，PBL结合体验式教学应用价值更高，用于小儿腹泻病护理临床教学中，可提高实习护士专业护理技能，培养过硬心理素质，熟练掌握小儿腹泻病理论知识，提高解决实际问题能力，掌握护患沟通技巧，提高考核成绩。

简介：【摘要】目的：浅析PBL和问题讨论式教学法在血液科见习带教的效果。方法：选取2023年1月～2023年12月于本院血液科见习的实习生为对象，共计60人，对照组采用传统教学法；观察组采用PBL和问题讨论式教学法，对比临床教学效果。结果：观察组学生的考核成绩高于对照组，对比差异显著，P＜0.05；同时，在带教内容和带教方法的满意度上，观察组高于对照组对比差异，P＜0.05。结论：针对血液科实习生采纳PBL和问题讨论式教学法有助于提升教学质量和教学满意度，值得推广应用。

简介：摘要目的在临床肿瘤学教学中采用不同的教学方法，分析教学效果。方法本次研究对象从肿瘤学教学学员中选取100例，随机分为2组，对照组进行常规教学方法，观察组采用PBL和LBL及CBL交互式综合教学法，比较两组患者教学后考试成绩及授课满意程度。结果观察组学员的整体成绩要优于对照组学员的成绩（P<0.05），比较差异具有统计学意义，同时观察组学员的授课满意度明显优于对照组学员的满意度（P<0.05），比较差异明显。结论采用PBL和LBL及CBL交互式综合教学法，能有效提高临床肿瘤教学中的教学质量，提升授课满意程度，教学效果理想。

简介：摘要笔者根据《内经选读》课程的学习特点，初步设计出以原文为内容的PBL教案，并投入试运行，结果表明此种教案形式，不违背PBL精神，同时较之通用的“临床情景导向学习”更贴近中医经典课程的教学要求，兼具知识积累与能力提高两个方面的优势。

简介：摘要：目的 临床病例式PBL教学法在整形外科住院医师规范化培训中的应用初探。方法将2021年9月—2022年10月参加整形外科住院医师规范化培训的40名学员，随机分配为对照组（20名）及观察组（20名）；对照组采用传统教学模式，观察组采用基于学员的临床病例式PBL教学+传统教学；通过出科成绩及问卷调查表比较两组学员自主学习能力、沟通协作能力、临床思维能力、临床实践能力、文献检索能力、科研思维能力等方面的教学效果。结果观察组在出科理论成绩、自主学习能力、沟通协作能力、临床思维能力、临床实践能力、文献检索能力、科研思维能力等方面评分均显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论基于学员的病例式PBL教学在整形外科住院医师规范化培训中可以取得良好的教学效果。

简介：摘要以问题为导向的教学方法（problem-basedlearning，PBL），是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主；PBL将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中；它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。

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简介：摘要：目的：探索家庭式沟通在妇科护理中的应用效果。方法：将我院妇科2020年8月~2021年8月收治的116例患者为例，其中使用常规护理的58例患者为对照组，使用家庭式沟通的58例患者为观察组。结果：观察组患者的焦虑和抑郁评分低于对照组，护理满意度高于对照组。结论：妇科患者治疗期间将家庭式沟通应用在护理工作中，能够有效改善患者的负面情绪，使其在乐观的状态下配合治疗与护理，进而提高护理效果和满意度，可在临床中进行积极推广和应用。

简介：心理健康教育一直是学生全面发展的前提条件,但是随着生活水平的提高,学生已不用再为物质生活担忧,充足的物质保障给学生提供了丰富的课余生活,但是在物质生活极大丰富的时代里,学生的心理问题并未减少,反而大幅度上升。为了更好地解决学生的心理问题,哈尔滨医科大学大庆校区护理学院多年来积极探索主题推进式心理健康教育活动,取得了一定经验和成效。本文主要介绍了主题推进式教育的含义,描述了不同年级、生源、性别、专业及是否独生子女等学生的心理特征,对针对不同类别学生实施的主题推进式心理健康教育模式及具体措施进行了阐述。