简介：高校办学特色是一所高校在办学实践中落实教育方针形成的独特的个性化的发展方式和风格，是这所高校在已有的全面发展的基础上，以某一方面或某些方面对高校整体工作发挥优质性的集中体现，是高校办学水平和办学能力的重要标志。近年来，伴随着我国经济结构的战略性调整和高等教育

简介：通过对国内外若干一流高校的办学理念、教育教学管理体制的归纳与分析,总结其各自特点,梳理出他们的共同特性,从而供中医药高等院校发展借鉴之用。并探索性地开展中医药高等院校自身的“院校研究”,分别从办学理念问题,行政管理体制改革,教学、科研管理体制改革,教学理念、模式、方法、手段的改革,以及服务社会职能的发挥5个方面提出建议,以解决中医药高等院校深化教育综合改革面临的问题。

简介：对高校＂培养什么人,怎样培养人＂、＂办什么样的大学,怎样办好大学＂这两个根本性问题的理解和把握是检验高校学习实践科学发展观活动成效的标准。文章以江西中医药高等专科学校为例,通过运用科学发展观统领高校战略发展,坚持内涵建设,坚持开放办学,坚持立足自我求发展、立足当地谋发展、立足市场促发展,坚持特色办学,创新在经济欠发达地区办大学的思路。

简介：随着市场经济的发展,高校校办企业逐步开展体制创新,建立现代企业制度,高校校办企业科技人才队伍建设已成为企业发展的重要问题.只有重视科技人力资源的开发,校办企业才能不断创新和发展壮大.

简介：

简介：重温近代沪上中医学校的办学宗旨、招生要求、师资状况、课程设置及中体西用等的办学理念,探索近代名医培养的成功经验,反思现代中医院校的教育现状,并提出相应的建议。

简介：高校校办企业领导,必须根据高校校办企业的特点,按照现代企业制度的要求,掌握人力资源开发利用的规律和特点,正确地运用激励原则,充分调动企业员工的积极性,校办企业才能快速发展.

简介：世界经济发展的国际化和一体化趋势，要求我国高等学校成为面向世界的国际型创新人才培训的基地。在高等教育国际化的大背景下，尤其是我国加入WTO后，中外合作办学在我国得到迅速发展，办学规模逐步扩大，办学层次逐渐提高，办学模式也趋于多元化。我校于2003年经教育部批准正式启动中外合作药学专业本科合作办学项目，经过几年的摸索和实践，积累了一些经验，并对实践中所遇到的问题进行了认真思考，采取了相应的对策，促进了中外合作项目的顺利实施。

简介：自上世纪80年代中期我国高校开始尝试和企业联合办学以来,在现行高等教育管理体制下,校企双方在合作中还存在缺乏法律法规引领,责、权、利界定模糊等诸多问题.因此如何从体制机制层面对我国高等教育的校企联合办学行为进行规范和提升,明确其社会公益性产权属性显得尤为关键。

简介：从高等学校建立教学督导的组织形式、特点、内容、职能以及构成要素间的相互关系,对高等学校建立教学督导制度进行探讨.认为教学督导对加强教学管理、推进教学改革、提高教师素质和教学质量、完善教学管理体制等方面初步显示出重要作用.

简介：做好高校的信息工作既是提高学校办事效率的有效途径,又是加强联系广大师生的重要纽带,是保证学校党政实现决策的民主化、科学化的基础和依据,是确保上情下传,下情上达的渠道畅通的有效途径,是加强兄弟单位间资源共享,友好交流与合作,促进教育事业篷勃发展的重要保证。广大师生能否及时了解、积极参与学校的改革和建设;学校能否全面、及时、准确了解广大师生的所思所想,反映他们的意见、建议和要求,尽快发现问题,解决问题,都将直接影响学校的整体工作。因此,有必要结合我校实际,对信息工作的有关问题加以深入探讨。

简介：<正>我们医院是广西中医学院的教学医院。我从事针灸临床工作8年多来,一直担负着中医院校毕业实习生和一些基层单位进修医生的带教任务,几年来,自己在针灸临床工作中边学习边带教,使带教水平得到了一定的提高。现将自己多年来的临床带教方法作几点介绍,恳请同道批评指正。一、围绕教学大纲要求带教

简介：

简介：

简介：终身教育作为一种理念和思潮,是社会发展到一定历史阶段的必然产物。它是贯穿于人的一生的全过程的连续性、统一性、整体性教育,从本质上讲,是一种'旨在促进人的发展的教育'。终身教育是对传统学校教育的根本改革,而决不是根本否认和排斥学校教育。建立终身教育体系并非要另起

简介：摘要本文将34例神经母细胞瘤（NB）患者分为两组，第一组17人参考NWTS-4方案，第二组17人采用OPEC/OPAC方案交替。在化疗第1疗程结束后，88.23%的患者血清FSH高于正常上限值。OPEC/OPAC方案化疗1个疗程后FSH值显著高于NWTS-4方案，差异有统计学意义(P<0.05)，烷化剂类及铂类化疗药物有明显的生殖功能损伤。

简介：

简介：80年的跫音与吟唱，半个多世纪的光荣与梦想。广西中医药大学，这所根植于八桂大地的中医药高等学府，迄今为止已经有80年的办学历史。

简介：

简介：通过对10位非英语专业学生及其任课教师访谈,研究不同语言水平学习者学习理念差异性及原因。研究结果表明,高水平学习者与低水平学习者在学习目的、学习难度、学习方法、归因、学习理念与实际学习行为之间的差距等方面存在显著性差异。另外,本文分析导致这些差异的原因,并对如何树立正确、积极的学习理念提出相应的教学建议。