简介:摘要目的对老年骨折患者的急性应激障碍实施护理,探析其干预办法。方法以2015年6月-2016年6月我院60例老年骨折术后病发急性应激障碍的患者,随机将其分成对照组与观察组各30例,对照组患者予以常规治疗和基础护理干预,观察组在此基础上予以心理护理,观察并比较两组患者的护理满意率、汉密尔顿焦虑量评分和汉密尔顿抑郁量评分。结果观察组护理满意度明显高于对照组,汉密尔顿焦虑量评分和汉米尔段抑郁量评分显著低于对照组,差异具有统计学意义,P<0.05。结论通过护理干预,可以显著的提升老年骨折患者急性应激障碍的治疗效果,降低患者的焦虑与抑郁情绪,提高患者的护理满意度,具有较高的临床价值。
简介:摘要目的分析胃肠肿瘤病人术后促进肠胃功能恢复办法的临床应用效果。方法采用会回顾性方法选取我院82例胃肠肿瘤病人进行研究,随机分为参照组和对照组,每组41例患者,给予对照组常规促进肠胃恢复方法,给予参照组综合性促进胃肠恢复的方法,观察两组患者肛门排气时间、并发症等情况。结果参照组患者住院时间、恢复饮食、肠鸣音消除、肛门排气时间均优于对照组,参照组总满意率为97.56%,高于对照组的80.49%,参照组并发症综总发生率为2.44%,高于对照组的24.39%,两组相比,有统计学意义(P<0.05)。结论采用综合性促进胃肠恢复的方法对胃肠肿瘤病人进行治疗可提高患者对医护人员的满意度,减少并发症的发生,值得推广。
简介:摘要目的探讨影响门诊换药室内病患院内影响感染率危险因素并给出相应干预措施。方法深入分析门诊换药室内病患感染危险因素并结合相关因素给出相应干预措施,选择2015年2月至2016年2月于我院门诊换药室来诊的病患共计1080例,依据干预措施开展时间前后进行分组,包括开展前对照组500例和开展后观察组580例,观察记录不同组病患满意程度和换药后感染率并作统计学分析。结果干预办法积极开展后门诊换药病患的满意程度及换药后感染发生率均明显优于干预前的对照组,P<0.05。结论综上,强化换药室规范制度管理标准,确保换药、消毒及清洁操作有序合理展开是减少病患换药后感染发生情况的重要前提保障。
简介:摘要目的分析颅脑MRI产生运动伪影的原因,提出抑制消除措施。方法选择2017年1月—2018年7月间我院接受颅脑MRI检查的100例患者作为此次研究对象,利用单双号法将患者分为观察组与对照组,对照组患者均采取常规方式进行颅脑MRI检查,观察组患者采取加垫法进行MRI检查,对比两组患者一次扫描成功率。结果观察组患者一次扫描成功率为98.00%,对照组患者一次扫描成功率为82.00%,二者间差异具有统计学意义(χ2=7.1111,P<0.05)。结论加垫法进行颅脑MRI扫描可良好抑制、消除运动伪影,保障影像质量,极大程度提高了工作效率,值得大力推广。
简介:摘要目的探讨护理风险管理在ICU应用中的效果,以确保患者安全,提高护理工作质量。方法通过设置风险管理岗位、进行风险知识培训、执行风险控制制度及操作规范、应用风险评估表、持续风险监控及考核等方法进行护理风险管理,比较管理前后ICU病区护理高危风险控制及护理质量情况。结果ICU风险管理后压疮、VAP、CRBSI、CAUTI、错误吸入发生率均较管理前有明显下降趋势,前后比较有统计学意义(P<0.05),非计划性拔管发生率管理后较管理前也明显减少;护理质量考核也显著较管理前提高,前后比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论加强ICU风险管理,可以减少风险事件发生,是保障患者安全及护理质量的重要措施。
简介:摘要目的本文对孕期不同的营养健康教育效果展开论述和评价。方法从2014年2月—2015年4月来医院进行产前检查、分娩的产妇中选取了300例作为研究对象,随机分为对照组和观察组,观察组通过散发宣传手册、开展孕期营养教育健康大讲堂的方式进行孕期营养教育。对照组给予孕期营养健康教育讲堂结合个性化营养指导的方式给予孕期营养教育。两组孕妇各150例,对两组进行健康教育后的孕妇观察孕期的体重增长、并发症的发生概率等。结果经过调研,发现观察组的孕期体重增长正常比例、产科并发症的发生率,自然分娩率、新生儿出生体重正常比例,均比对照组稍差一些。两组比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论采用不同形式的营养健康教育,在提高孕妇营养知识水平,改善妊娠生活质量等方面有着不同的效果。采用个性化营养指导和专题讲座结合的方式,效果更好。
简介:摘要目的评价短期临床培训对提高临床护生共情能力的效果。临床护理实习生处于学生与职业护士之间,是一个特殊的社会群体。为了提高临床护理实习生的共情能力,使其尽快适应医院的工作环境,顺利的完成临床实习,我院针对这个群体进行了共情理论与实践的培训。方法到我院临床实习的护理实习生288名,采取整群抽样的方法分为实验组和对照组。对照组(儿科1、妇产科1)使用常规的带教方法进行规范带教,实验组(儿科2、妇产科2)采取新型的带教方式进行带教。结果两组实习护生在培训前后的量表结果,应用组间对比的方法进行比较,差异有统计学意义,P<0.05。结论应用新型的临床护理带教模式,对提高临床护理实习生的共情能力有明显提高。