简介：

简介：摘要： 拥有健康的心理是大学生在高校成长成才的重要条件，高校心理咨询可以缓解大学生心理问题，促进大学生心理健康。高校心理咨询师在长期的心理咨询工作中也会出现一系列身体和精神方面的问题，本文对高校心理咨询师产生心理的长期接触负面情绪的学生；心理咨询师配备数量不够，工作强度大和心理咨询机构职能不健全三个原因进行分析并针对问题提出学会调节情绪，丰富自己的业余生活；加强自我激励，全面规划心理咨询工作和加强高校心理咨询师队伍建设。

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简介：摘要：目的：分析研究药剂师在临床合理用药中的价值。方法：选取2021年1月至2021年3月为对照组选取500例，采用常规的管理方式，选取2021年4月至2021年6月为实验组选取500例，采用药剂师临床合理用药管理模式，在实验结束后，对两组患者用药合理性评分、药师自身素质综合评分及患者用药满意度对比分析，得出相应的研究结果。结果：对照组500例资料中，用药合理性评分为84.38±1.75，药师自身素质综合评分为82.85±2.27，患者用药满意度为426（85.20%）。实验组500例资料中，用药合理性评分为95.58±2.58，药师自身素质综合评分为94.47±2.75，患者用药满意度为488（97.60%）。实验组患者用药合理性评分及药师自身素质综合评分明显优于对照组，实验组患者用药满意度明显高于对照组。结论：药剂师对于患者的临床合理用药管理，可以实现患者整体用药满意度的提升，提高患者的用药合理性评分，保障药师自身综合素质评分的不断提升，具有较为良好的应用效果，可以在临床中进行相应的推广和应用。

简介：摘要：目的：分析研究门诊药房调配儿童药品时，药剂师需要注意的事项。方法：选取2021年1月至2021年6月来我院门诊进行药房拿药治疗的儿童，2021年1月至2021年3月1000例作为对照组，2021年4月至2021年6月1000例作为实验组，对于对照组采用常规的药房调配管理方式，对于实验组患者采用药剂师调配儿童药品管理模式，在实验结束后，对两组儿童不良反应发生情况及儿童不良反应发生的原因进行分析，结合儿童用药满意度和药房护理满意度及用药安全性评分，进行调查分析，得出相应的研究结果。结果：对照组1000例患儿中，不良反应发生情况为123（12.30%），儿童用药满意度为882（88.20%），药房护理满意度为887（88.70%），用药安全性评分为83.22±1.17。实验组1000例患儿中，不良反应发生情况为20（2.00%），儿童用药满意度为980（98.00%），药房护理满意度为982（98.20%），用药安全性评分为95.53±2.43。实验组患儿不良反应情况明显低于对照组，实验组患者儿童用药满意度、药房护理满意度及用药安全性明显优于对照组。结论：药剂师在门诊药房调配儿童药品时，所需要注意的方面比较多，为了确保用药的准确性，需要进行全面的用药管理，提高儿科用药安全性，降低不良反应的发生率，实现患儿用药有效性的全面提升。

简介：【摘要】目的：讨论军队疗养院护士紧急救护技能培训的效果。方法：选取军队疗养院护士 40名作为本次调查的对象，选取时间为 2017年 1月 -2018年 6月，以随机的方式将参与本次调查的护理人员分为 4组，每组 10名护理人员。根据疗养院 7个快速反应抢救预案为模块对参与本次调查的护理人员实施培训，培训内容包含情景模拟、操作技能、理论。分析培训前、培训后护理人员考核成绩。结果 :培训后护理人员考核成绩均有所提升，和培训前相比两组之间有明显差异（ P<0.05），存有临床统计学意义。结论：军队疗养院护士紧急救护技能培训可有效的提升护理人员的操作技能，充分的提供护理人员的职业素养，为疗养员带来更加优质的护理服务。

简介：摘要：目的：针对医患沟通技能培养在康复科教学中的实施价值展开分析。方法：研究期：2020年1月-2020年12月，以40名康复治疗专业实习生作为观察对象，按照计算机数字随机法对该40名学生进行分组，并实施不同的教学模式，一组医患沟通技能培养教学（观察组，n=20），另一组常规模式教学（对照组，n=20），于研究期内接受一学年教学，教学结束对不同组学生的教学成果进行评价。结果：观察组学生康复治疗学理论知识考核得分与实践操作考核得分均明显高于对照组学生，（P＜0.05）。结论：将医患沟通技巧培养，融入康复科临床教学中，能够有效促进康复科实习生对于康复医学理论知识、操作技能的掌握，拉近与患者的距离，更好地为患者实施康复治疗服务。

简介：摘要：随着现代经济的发展转型，作为与现代经济、企业接轨的职业学校，要以提高教学质量为目的，以培养专业技能人才为使命，坚持教育教学改革创新。为更好适应民航现代发展，服务于就业创业。本校结合当地经济发展状况，行业企业发展需求和实际教学教研能力，在面向就业的前提下，针对民航专业课程建设下的教学改革进行研究与实践，取得了良好的教学效果，赢得师生的一致好评。

简介：摘要： 目 的 调查对进修人员进行急救系统培训后救护能力的 影响.方法 2021 年 1 月- 2022 年 1 月采用问卷调查的方式对 34 名进修人员在救护技能培训前后进行能力的调查。 结果 救 护组织协调能力从 4 .41 0.48 提高到 4 .52 0.51、分级救治能力 从 4 .36 0.48 提高到 4 .43 0.56、 快速救护能力 4 .41 0.46 提高 到 5.21 1.31、急救设备使用能力从 4 .41 0.48 提高到 5.96 0.48 . 体会 系统培训后的进修人员提高了个人综合救护能力，使其能 更好的进行救护工作。

简介：摘要：目的 探讨分析单操作孔电视胸腔镜周围型肺癌根治术的护理配合。方法 选择2019 年3月～2020年12 月我院收治的58 例肺癌患者作为研究对象，患者均在本院进行单操作孔电视胸腔镜周围型肺癌根治术治疗，获得患者及家属同意后，随机分为两组。对照组 29 例患者进行围术期常规护理干预。实验组 29 例患者进行全程综合护理。观察两组患者的手术相关指标和手术并发症发生率并进行比较。结果 实验组患者与对照组患者相比手术时间、术中出血量及住院时间均显著降低（p＜0.05），并且手术期间并发症的发生率也显著降低（p＜0.05），差异具有统计学意义。结论 对单操作孔电视胸腔镜周围型肺癌根治术治疗的患者进行全程的综合护理能够保证手术顺利完成，并降低手术过程中的并发症发生率，值得推广应用。

简介：摘要：目的：分析研究药剂师在中药房药事管理工作中的作用。方法：随机选取2021年1月至2021年6月来我院进行中医治疗的患者100例，随机分为对照组和实验组，对于对照组患者采用常规的中药房药事管理方法，对于实验组患者采用药剂师中药房药事管理方式，在实验结束后，对两组患者用药安全性评分、患者用药满意度、医药纠纷发生情况及药剂师技术评分进行对比分析，得出相应的研究结果。结果：对照组100例患者中，用药安全性评分为82.28±2.23，医疗纠纷发生率为15（15.00%），药剂师技术评分为86.38±2.53，患者用药满意度为83（83.00%）。实验组100例患者中，用药安全性评分为95.57±3.14，医疗纠纷发生率为1（1.00%），药剂师技术评分为94.43±3.72，患者用药满意度为99（99.00%）。实验组患者用药安全性评分、药剂师技术评分及患者用药满意度明显优于对照组，实验组患者医疗纠纷发生率明显低于对照组。结论：药剂师在中药房药事管理工作中的应用，可以较为明显的提升患者的用药满意度，降低医疗纠纷发生率，保障患者的用药安全性，实现药剂师技术评分的明显提升，具有较为良好的应用效果，可以在重要药房中进行相应的推广和应用。

简介：摘要：目的 了解综合性医院护理人员关于新型冠状病毒肺炎防护技术培训的现状，为完善防护技能培训开展提供依据。方法 采用自制护理人员新型冠状病毒肺炎防护知识及技术问卷对拟参加武汉新冠肺炎救治护理工作的护士120人进行调查，了解个人防护知识及技能掌握现状。针对现状采用情景模拟和案例授课的方式进行培训，并对培训后的效果及课程满意度进行评价。结果 培训后护理人员在防护知识掌握上与培训前差异不明显;在防护相关技术方面掌握情况与培训前差异明显。结论 在开展医院防染相关培训中要改变目前理论授课的单一方式，通过增加情景模拟等方式提高护理人员防护技能实际能力。

简介：【摘要】目的：探讨分析产褥期产妇应用产后康复治疗延伸服务的临床意义。方法：从本院于2020年6月-2021年6月收治的产褥期产妇中筛选70例展开随机对照试验，应用随机数字表法将其划分为对照组和观察组，对照组应用常规康复治疗，观察组应用产后康复治疗延伸服务，对比产后并发症发生率、恢复情况。

简介：【摘要】目的：探讨分析产褥期产妇应用产后康复治疗延伸服务的临床意义。方法：从本院于2020年6月-2021年6月收治的产褥期产妇中筛选70例展开随机对照试验，应用随机数字表法将其划分为对照组和观察组，对照组应用常规康复治疗，观察组应用产后康复治疗延伸服务，对比产后并发症发生率、恢复情况。

简介：摘要：旅游行业工作者较少受到过专业的急救技能培训，旅游专业开设急救技能课程院校较少，开设院校中理论和实践没有进行有效的结合，影响复合型旅游人才的培养，制约旅游行业发展。本研究将情景模拟教学法运用于高职院校旅游管理专业《急救技能》课程中，设置不同的急救场景，选取旅游工作中真实的急救案例，在实践中提高学生的急救意识和救护能力增强学生综合能力，提高岗位竞争力，适应医疗旅游和康养旅游发展需要。

简介：摘要：目的：针对护生自评式教学模式对神经内科护理教学中护生知识技能操作水平的影响进行探讨。方法：研究期：2021年1月-2021年7月，纳入40名神经内科护生作为观察对象，按照教学模式的不同，对护生进行分组，一组为观察组（护生自评式教学模式，n=20），另一组为对照组（常规教学模式，n=20），比较不同教学模式对护生学习效果的影响。结果：观察组护生神经内科教学理论知识考核得分与实践操作考核得分均明显高于对照组护生，（P＜0.05）。结论：针对神经内科护理教学，护生自评式教学模式的实施，在提升护生知识技能、操作水平的掌握程度上效果明显，方案值得推荐。