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13 个结果
  • 简介:【摘要】目的:研究人性化护理对精神分裂症患者消极情绪的影响。方法:随机选择我院在2020年4月到2021年3月这个阶段内收治的90例精神分裂症患者作为研究对象,按照护理方法的不同对其分成对照组和观察组,针对对照组采取常规护理模式,针对观察组是以对照组为基础进一步实施人性化护理模式,然后对两组患者的消极情绪改善情况进行对比。结果:观察组患者的消极情绪改善情况要显著优于对照组,P

  • 标签: 精神分裂症 人性化护理 消极情绪 主要影响
  • 简介:摘要:本文简要介绍了在血液透析治疗中患者产生消极情绪的原因,分析了优质护理干预在改善维持性血液透析患者心功能,优质护理干预在改善维持性血液透析患者及消极情绪的作用,探讨了其优质护理干预的效果。

  • 标签: 优质护理干预 维持性血液透析 心功能 消极情绪
  • 简介:【摘要】目的 探讨认知教育与放松训练对口腔颌面部肿瘤患者消极应对及身心状态的影响。方法 选取2018年4月~2019年4月我院收治的60例口腔颌面部肿瘤患者作为研究对象,采用随机数字法分为观察组和对照组各30例,其中对照组患者均给予临床常规护理,观察组患者均在对照组基础上给予认知教育和放松训练干预。采用医学应对问卷(MCMQ)、心境状态量表问卷测评(POMS)对两组患者干预前后的消极应对及心境状态进行评价,另采用满意度调查表对两组患者护理满意度进行评分和比较。结果 观察组患者干预后SCSQ评分中的面对、屈服、回避各评分均明显优于干预前及同期对照组(P均

  • 标签: 认知教育 放松训练 口腔颌面部肿瘤 消极应对 身心状态
  • 简介:摘要:目的:探究消极情绪认知调节联合尊严疗法在干休所失能老人安宁疗护中的应用。方法:纳入80例干休所失能老人以随机数字法分组,比较对照组(安宁疗护)和观察组(消极情绪认知调节联合尊严疗法)的护理效果。结果:护理后观察组CD-RISC、CERQ评分高于对照组(P<0.05)。结论:失能老人安宁疗护中予以消极情绪认知调节联合尊严疗法能强化认知情绪调节能力,改善心理弹性,心理能有效地适应外界环境变化,维护良好的心理状态和适应力。

  • 标签: 消极情绪认知调节 尊严疗法 干休所 失能老人 安宁疗护
  • 简介:【摘要】目的:  分析精益护理对腰椎间盘突出患者围术期疼痛评分及消极情绪作用。方法: 2023-5~2024-5腰椎间盘突出患者64例,比对组32例常规护理;综合组32例精益护理;比较不同方案护理效果差异。结果:  综合组围术期疼痛及消极情绪评分均低于比对组P<0.05结论:  精益护理对腰椎间盘突出患者围术期疼痛评分及消极情绪均具有调节作用,护理效果满足临床需求。

  • 标签: 腰椎间盘突出 围术期疼痛评分 精益护理 消极情绪
  • 简介:【摘要】目的  本研究旨在探讨现实虚拟VR技术在青少年抑郁症及非自杀性自伤行为治疗中的应用价值及效果,旨在为心理健康领域提供新的治疗途径。方法  本研究采用随机对照试验设计,选取2023年11月至2024年5月在襄阳市第一人民医院精神医学科就诊的的60例青少年抑郁症非自杀性自伤患者作为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组30人。实验组接受基于VR技术的心理治疗,而对照组接受传统心理治疗。采用抑郁自评量表、自伤行为问卷和生活质量量表等工具进行治疗前后的评估。数据采用SPSS软件进行分析,主要采用独立样本t检验和非参数检验方法。结果  实验组在抑郁症状改善、减少非自杀性自伤行为和生活质量提升等方面均显著优于对照组(P<0.05)。此外,实验组的治疗满意度较高,但也有少数患者报告在使用VR设备过程中出现轻微的不适感。结论  研究结果表明,现实虚拟VR技术在青少年抑郁症及非自杀性自伤治疗中具有显著的应用价值和优势,能够有效改善患者的抑郁症状、减少自伤行为,提升生活质量。然而,在推广VR技术应用的同时,还需要注意优化用户体验,减少不良反应。未来的研究应进一步探索VR技术在不同心理问题治疗中的应用,以及如何结合其他治疗手段提高治疗效果。

  • 标签: 现实虚拟VR技术 青少年抑郁症 非自杀性自伤 心理治疗
  • 简介:【摘要】目的  本研究旨在探讨现实虚拟VR技术在青少年抑郁症及非自杀性自伤行为治疗中的应用价值及效果,旨在为心理健康领域提供新的治疗途径。方法  本研究采用随机对照试验设计,选取2023年11月至2024年5月在襄阳市第一人民医院精神医学科就诊的的60例青少年抑郁症非自杀性自伤患者作为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组30人。实验组接受基于VR技术的心理治疗,而对照组接受传统心理治疗。采用抑郁自评量表、自伤行为问卷和生活质量量表等工具进行治疗前后的评估。数据采用SPSS软件进行分析,主要采用独立样本t检验和非参数检验方法。结果  实验组在抑郁症状改善、减少非自杀性自伤行为和生活质量提升等方面均显著优于对照组(P<0.05)。此外,实验组的治疗满意度较高,但也有少数患者报告在使用VR设备过程中出现轻微的不适感。结论  研究结果表明,现实虚拟VR技术在青少年抑郁症及非自杀性自伤治疗中具有显著的应用价值和优势,能够有效改善患者的抑郁症状、减少自伤行为,提升生活质量。然而,在推广VR技术应用的同时,还需要注意优化用户体验,减少不良反应。未来的研究应进一步探索VR技术在不同心理问题治疗中的应用,以及如何结合其他治疗手段提高治疗效果。

  • 标签: 现实虚拟VR技术 青少年抑郁症 非自杀性自伤 心理治疗
  • 简介:【摘要】目的:探究非小细胞肺癌患者应用叙事护理模式干预的效果。方法:通过红篮球分组法把2022年6月-2023年5月期间我科室收治的100例非小细胞肺癌患者开展分组,常规组(n=50,常规护理)、研究组(n=50,叙事护理模式)。比较两组患者应用效果差异。结果:干预后,研究组PHQ-9、GAD-7评分低于常规组,PIL、GSES评分均高于常规组(P<0.05)。结论:将叙事护理模式应用于非小细胞肺癌患者化疗后护理中干预,可有效减轻其消极情绪,改善生活态度。

  • 标签: 叙事护理模式 非小细胞肺癌 消极情绪 生活态度
  • 简介:【摘要】手术引起的疼痛是影响患者术后康复的主要原因之一,加强患者围手术期疼痛管理是加速康复的重要组成部分,其中护理人员在围术期疼痛管理中发挥着重要作用。因此,本研究将在从护理视角出发,充分阐述围术期疼痛相关概念及以护理在围手术期疼痛管理的重要性和未来发展趋势,旨在实现对围术期患者的最佳疼痛管理。

  • 标签: 护理 疼痛管理 围手术期 加速康复
  • 简介:目的探讨健康教育为主体的教学法对护生健康教育能力等方面的影响。方法本校护理专业2003级中专生2个班101人,随机一个班为试验班52人,另一个班为对照班49人,验班进行健康教育为主体的教学,即通过以学生为中心的课前复习、创设情境、设疑解惑、教师归纳小结的教学环节进行,对照班用传统的教学法进行。结果两班对《内科护理学》教学的10项特点评价差异有统计学意义(P〈0.01),试验班80%以上的同学认为健康教育为主体的教学法可提高健康教育所需要的沟通能力、健康意识、健康知识,且试验班学生与对照班学生的内科护理学成绩总平均分分别为78分、68分,两班均分比较差异有统计学意义(P〈0.05),试验班与对照班健康知识得分平均分分别为41分、22分,试验班得分明显高于对照班得分(P〈0.01)。结论健康教育为主体的教学法提高了护生健康教育的能力,提高了内科护理学学习成绩。

  • 标签: 内科护理学 健康教育 教学法
  • 简介:目的观察双主体并重干预模式在肾结石手术治疗低龄患儿护理中的应用效果。方法选择2016年1月~10月我科收治行经皮肾镜取石术治疗的低龄患儿86例作为研究对象,随机分为试验组和对照组,各43例。对照组接受常规护理。试验组接受双主体并重护理干预模式。对两组干预后的各相关观察指标进行比较。结果试验组干预后自护能力评分显著高于对照组,并发症发生率和不良事件发生率均显著低于对照组(P〈0.05)。结论采用双主体并重干预模式对肾结石手术治疗低龄患儿实施护理,有利于患儿自护能力的提升,降低并发症和不良事件发生率。

  • 标签: 肾结石手术/护理 儿童
  • 简介:【摘要】目的:分析病区住院患者在医院感染控制中实施以护士为主体的医院感染控制小组效果。方法:将在本院住院的100例患者为研究对象,随机分成两组,对照组给予常规管理,观察组开展以护士为主体的医院感染控制小组,评估两组管理效果。结果:观察组患者感染发生率明显降低,与对照组相比,P<0.05。结论:护士在综合病区住院患者的医院感染控制中发挥着重要作用,通过专业的感染控制实践能显著提高感染管理质量,降低医院感染风险。

  • 标签: 护士主导 医院感染控制 综合病区 感染率
  • 简介:[摘要]目的:分析与探索在骨科护理本科实习生教学过程中应用以学生为主体的情景教学法的教学效果。法:随机择取2020年4月-2021年3月我院骨科招收的76例护理本科实习生作为研究对象,并采用抽签法将其分成实验组与对照组,每组38例实习生。其中对照组采用常规带教法,实验组采用以学生为主体的情景教学方式,对比两组实习生考核成绩评分指标以及教学效果。结果:实验组实习生考核成绩评分指标明显高于对照组,实验组实习生护理教学效果优于对照组,两者差异具有统计学意义(P < 0.05)。结论:在骨科护理本科实习教学过程中合理运用以学生为主体的情景教学方式,可以进一步增强实习生专业护理能力,让其熟练掌握和应用基础护理知识、各项先进医疗器械与护理技巧等方面内容,为骨科患者身体健康提供专业护理人才保障,具有良好的应用推广价值。

  • 标签: 骨科护理 本科实习教学 以学生为主体 情景教学法 常规带教法