简介：[目的]调查护理高职学生职业价值观的现状,并探讨自我教育模式对学生职业价值观影响,提高学生的职业价值观水平.[方法]选择进入临床进行专业学习的北京市某高校护理专业3年制高职学生66人,研究分为两个阶段,第1阶段问卷调查护理高职学生职业价值观的总体情况,第2阶段研究自我教育模式对学生职业价值观的影响.[结果]高职学生对职业价值观认同度较高,量表各条目均分均〉3.00分.职业价值观5个因素中“关怀照顾”的均值最高,其次为“利他主义”,均值最低的是“专业主义”.开展自我教育模式后护生职业价值观总分（125.3分±12.0分）高于干预前（116.6分±11.2分）（P〈0.05）,并且因素“正直”“行动主义”“专业主义”高于自我教育前（P〈0.05）.[结论]高职学生职业价值观水平总体较积极,以自我教育模式为基础开展的职业自我教育有助于护理专业学生职业价值观的培养与提升.

简介：摘要：探讨基于心理健康教育的肿瘤患者心理调适策略。通过文献综述和实证研究，发现心理健康教育在帮助肿瘤患者积极应对疾病和提高心理抗压能力方面具有重要作用。针对肿瘤患者的心理特点和需求，结合心理学理论和干预策略，提出了一系列有效的心理调适措施，包括心理疏导、认知重建、情绪调节、社会支持等方面。这些策略有助于患者建立积极的心态，减轻焦虑和抑郁情绪，提升生活质量，对于促进患者身心健康具有重要意义。

简介：【摘要】目的：分析健康教育在脊柱骨折患者中的应用效果。方法：选取78例就诊于我院的脊柱骨折患者，随机将之分为常规组（39例）和干预组（39例）。将两组干预后的自护能力评分进行对比。结果：治疗后，常规组与干预组较治疗前的自护能力评分低（P＜0.05）；较之常规组，干预组的自护能力评分明显低（P＜0.05）。结论：给予脊柱骨折患者健康教育，明显提高了患者对疾病的认知程度，也提高其自我护理技能，利于身体的恢复。

简介：摘要；随着社会的飞速发展，特别是当今网络时代，各种不良的诱惑或对青少年的成长产生不利影响。在经历过新冠疫情，青少年各种心理问题越来越凸显，学生当中出现的行为偏差现象屡见不鲜。作为教师，要充分认识心理健康和心理卫生的重要性和必要性，切实增强心理健康和心理卫生的责任感和使命感。那么什么是心理健康和心理卫生呢？它们又发挥着什么作用呢？我们又怎样才能实现心理健康和心理卫生呢？下面我与大家一起来讨论和分享我的观点。

简介：摘要：目的：对婴幼儿进行卫生教育和护理。方法：选取泰州市二甲一院2017年2~2018年1月份74名新生儿，采用常规护理方式进行治疗，对入院的新生儿采用健康教育护理干预。结果：经过护理干预，患者对卫生教育干预的满意度有较大提高，争议发生率较低，但对患者的胆红素监测有较大的下降，且住院天数及医疗成本较低， P

简介：目的了解护理专业学生的心理健康状况，为该群体的心理健康教育与心理干预提供依据。方法采用方便抽样的方法对2006级护理专业学生共892人，应用症状自评量表进行心理测评。结果护理专业学生除躯体化、抑郁和敌对因子外，总均分及其他各因子得分与全国青年常模差异具有统计学意义（P〈0．01）；不同学历层次的护生，除焦虑外，其他各因子差异具有统计学意义（P〈0．05或P〈0．01））。结论护理教育者应加强对护理专业学生的心理健康教育及心理干预工作。

简介：摘要 ：近些年来，随着儿童抑郁症的频发，医护人员在护理儿童身体健康的同时，护理和关注儿童的心理问题刻不容缓。儿科心理健康护理的体会是深刻而多面的，它涉及到与儿童建立信任、理解他们的情感世界，以及为他们提供心理支持和安慰等多个方面。所以，作为新世纪的护理人员，应根据不同年龄患儿的心理特点，采用针对性的护理手段，把心理护理渗透到护理过程中，不断满足患儿及家长的心理要求提高医患合作的效果、增强医患关系，完善儿科的整体护理，促进患儿早日康复。

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简介：【摘要】目的：探讨在社区老年人中开展心理健康促进护理干预的价值。方法：2022年1月-2022年12月期间，纳入80例社区老年人患者，结合护理方案差异进行分组，以常规护理为对照组，心理健康促进护理干预纳入观察组。比较两组护理前后焦虑SAS评分和抑郁SDS评分、满意度。结果：观察组上述各项指标均比对照组好，P＜0.05。结论：心理健康促进护理干预用于社区老年人临床护理效果确切。

简介：摘要:护理人员的心理健康直接影响护理质量和患者满意度。然而,护理工作的高强度和高压力会产生焦虑、抑郁等心理问题,威胁护理人员的心理健康。本研究通过文献分析和问卷调查方法,分析护理人员心理问题的影响因素,并提出相应的维护对策。结果显示,护理人员常见的心理问题有焦虑、抑郁和强迫症状。影响因素主要有工作压力过大、工作时间长、社会支持少等。维护对策包括开展职业训练、实施心理测评和干预、建立社会支持系统等。研究表明,有效的维护措施可以减轻护理人员心理压力,提高工作满意度,从而促进心理健康。本研究为护理人员心理健康管理提供理论依据和实用对策。

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简介：摘要：目的：观察在冠心病护理中应用新型健康教育护理模式的价值。方法：在我院治疗的冠心病患者中筛选符合本研究标准的86例患者为探究对象，应用数值双盲法分组，其中43例为实验组，给予新型健康教育护理模式，其余43例为对照组，给予常规健康教育护理模式，分析患者自我管理水平。结果：统计研究数据显示，实验组日常生活管理、情绪管理、疾病管理、饮食管理等评分均明显高于对照组，P＜0.05。结论：在冠心病护理中应用新型健康教育护理模式的价值较为显著，可促进患者自我管理能力提高，有利于减轻疾病损害，值得临床应用和推广。

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简介：【摘要】目的：探讨职业自我效能在高职护生职业价值观与养老照护意愿间的中介作用。方法：于2023年10月-12月，采用方便抽样法，选择我校护生200名作为调查对象。采用SPSS21.0软件进行统计学分析和Pearson相关性分析。采用Amos26.0软件建立中介效应模型并进行中介效应验证。结果：高职护生养老照护意愿与职业自我效能、职业价值观呈正相关（P<0.05）。职业自我效能在职业价值观与养老照护意愿之间的中介效应明显，中介效应值为0.771×0.650=0.502。结论：高职护生养老照护意愿处于中等水平，职业价值观不但可以对养老照护意愿起直接作用，并且可以通过职业自我效能对养老照护意愿起间接作用。职业自我效能在高职护生职业价值观与养老照护意愿中发挥中介作用。

简介：【摘 要】目的：探讨孕期心理健康教育联合护理干预用于产妇产后中对抑郁起到的预防作用。方法：研究的时间在2021.1月至2022.1月，研究选取对象为我院收治的产妇80例，采用随机分组的办法，分成研究组和常规组，各组有40例产妇，研究组产妇接受孕期心理健康教育联合护理干预，常规组产妇接受常规护理，对干预的抑郁预防效果进行比较。结果：在干预前两组的焦虑、抑郁评分对比无明显差异，P＞0.05，干预后研究组的焦虑抑郁评分显著低于常规组，P＜0.05,；研究组的健康知识掌握率显著高于常规组，P＜0.05。结论：产妇接受孕期心理健康教育联合护理干预，可有效降低产后抑郁以及焦虑的发生概率，帮助产妇了解更多的健康知识，值得运用。

简介：【摘 要】目的：探讨孕期心理健康教育联合护理干预用于产妇产后中对抑郁起到的预防作用。方法：研究的时间在2021.1月至2022.1月，研究选取对象为我院收治的产妇80例，采用随机分组的办法，分成研究组和常规组，各组有40例产妇，研究组产妇接受孕期心理健康教育联合护理干预，常规组产妇接受常规护理，对干预的抑郁预防效果进行比较。结果：在干预前两组的焦虑、抑郁评分对比无明显差异，P＞0.05，干预后研究组的焦虑抑郁评分显著低于常规组，P＜0.05,；研究组的健康知识掌握率显著高于常规组，P＜0.05。结论：产妇接受孕期心理健康教育联合护理干预，可有效降低产后抑郁以及焦虑的发生概率，帮助产妇了解更多的健康知识，值得运用。

简介：摘要：本文旨在探讨积极心理学在大学生心理健康保护中的应用路径。通过分析积极心理学的优势，揭示当前大学生心理健康教育存在的问题，进而提出具体的实施策略。研究表明，积极心理学不仅能够简化教育流程，强化教育成效，还能促进教育系统化，为大学生的心理健康提供全面保障。本文将从明确教育目标、挖掘积极品质、搭建信息化平台及构建评估机制四个方面进行深入探讨，以期为高校心理健康教育提供实践指导。

简介：摘要：目的：探究健康教育在与小儿扁桃体炎护理中的应用临床价值。方法：选取我院2021年1月至2022年2月入院进行扁桃体炎治疗的小儿病患，进行分组对比的方法进行实验观察与研究。其中一组为常规组，进行小儿扁桃体炎常规护理治疗并观察结果；另一组为实验组，为小儿扁桃体炎病患家属进行健康教育，观察结果并报告。两组实验病例资料无较大出入，P＞0.05不具统计意义。结果：在无其他客观因素干扰时，实验组患者的治疗效果优于常规组患者，P＜0.05具备统计学意义。结论：通过两组对实验病例的观察调研报告可知，对于小儿扁桃体炎病患的治疗，增加对其家属的系统化健康教育，其小儿病患的治疗效果明显好于常规护理方式，值得推广。

简介：专家指出，妇科疾病患病率的上升，与女性自我保健意识的缺乏有关，上海市妇女妇科疾病患病率高达32．5％，并出现病人年轻化的趋势。随着社会的发展，医学模式的变化，护理更加重视人的整体性、个别性、病人对服务需求的差异性。我院门诊对妇科炎症病人心理健康的维护实行了一系列的举措，使病人受益匪浅，得到了病人的好评，每月测评的满意度大于98％，取得了一定的社会效应。经过数年的临床观察以及与家属的直接接触，