简介：雾化吸入给药是一种理想的给药途径,该方法能避免注射或口服给药所致的全身不良反应,达到更有效的治疗效果。目前,无创呼吸机没有自带雾化吸入装置,在给无创通气患者行雾化吸入给药时,需脱机雾化,使通气治疗受到限制。笔者对氧气驱动雾化器与呼吸机管路进行了巧妙连接,使用效果满意,报道如下。

简介：摘要：目的：分析红蓝光联合创福康胶原贴治疗面部痤疮的护理。方法：选取 2019年 1月 -8月我院收治的 100例面部痤疮患者作为研究对象，予以回顾性分析，采用 LED红蓝光联合创福康胶原贴为所有患者进行治疗，行综合护理，对患者的临床疗效进行观察比较。 结果：100 例面部痤疮患者经过治疗后，无效 10例，效果良好的 52例，有改善的 38例。患者总有效率为 90.0％。 结论：红蓝光联合创福康胶原贴治疗基础上配合综合护理干预，可进一步提高面部痤疮治疗效果，值得在临床中推广普及。

简介：目的探讨采用不同氧流量时氧气雾化吸入的效果。方法60例老年肺部感染患者随机分为3组,每组20例。3组均行氧气雾化吸入1周,3次/d。各组的雾化器氧气驱动流量分别为5、8、10L/min,比较3组雾化后初次咳痰量以及雾化时的血氧饱和度、心率和主观感觉。结果经比较,3组患者前述的4个指标差异无统计学意义（P〉0.05）。结论3种不同氧流量对雾化吸入效果无明显差异,从节约成本及患者雾化时的舒适感来讲,使用5L/min的氧流量就能达到治疗效果。

简介：【摘要】目的 评估医务人员在手术室使用能量驱动平台的风险和后果。方法 通过对 2013年 -2018年，手术室能量平台安全性相关的 315篇文献进行量性内容分析，得到较为全面的信息，并且分析了这些事件的根本原因以及每种能量平台的非选择性重复操作的适应症。结果 共采用了五种不同能量平台的不良事件，其中单极电凝 231例，高级双极电凝 42例，超声设备 18例，传统双极电凝 16例，冷光源 8例。报告中的不良事件包括皮肤烧伤、绝缘缺陷、内脏烧伤或穿孔、火灾、出血以及误用。不良事件发生的根本原因是误用、培训不完善、与购买或维修设备有关的费用等。结论 本研究阐明了能量平台使用的风险及其对后果的影响。绝大多数病例与医疗或辅助医疗小组对使用的持续误解有关，但并发症也与购买和维护这些设备的行政决定有关。

简介：摘要：目的 探究分析双需驱动护理管理对护理质量的影响。方法 选择医院中2023年5月至2023年12月期间的住院病例80例，按照随机数字法分组为观察组以及对照组每组40例。对照组实施常规护理。在常规护理基础上，观察组实施了双需驱动护理管理。对比组间患者的护理质量指标分数，包括基础护理、一级护理、病区管理、消毒隔离、查对制度。结果 观察组患者的基础护理、一级护理、病区管理、消毒隔离、查对制度的护理质量分数显著高于对照组（P<0.05）。结论 临床上运用双需驱动护理管理有利于提升护理质量，促进患者康复。

简介：【摘要】目的：探讨综合护理干预在寻常痤疮患者LED红蓝光照射治疗中的疗效观察。方法：选择2021年11月-2022年11月本院收治的86例寻常痤疮患者为本次研究对象，随机数字表法分组，观察组及对照组，均n=43。对照组予以常规护理；观察组给予综合护理。比较两组患者的康复情况和心理状态。结果：护理后3d、5d、7d观察组康复评分高于对照组（P0.05），护理后，观察组及对照组上述2项指标评分均较护理前降低，且观察组低于对照组（P

简介：摘要：本文概述了问题驱动的护理教学模式的研究和分析结果。研究表明，这种教学模式在提高学生学习积极性、培养问题解决能力和促进实践技能发展方面取得显著成效。它能唤起学生学习兴趣，促进知识深入理解，并培养团队合作与沟通能力。然而，在实施过程中可能面临挑战，如师资和教学资源不足。因此，推广和应用问题驱动的护理教学模式需要克服这些障碍。总体而言，这种教学模式对护理教育的发展具有重要意义，值得进一步研究和推广。

简介：摘要：目的：探究LED红光联合中药治疗面部糖皮质激素依赖性皮炎患者的护理措施。方法：选取2019年1月--2021年12月期间的80例面部糖皮质激素依赖性皮炎患者，采取电脑随机分组的形式，产生两个组别，分别为给予综合护理的实验对照组和常规护理的常规对照组，在确保无其他不同之后，综合对比最终干预效果。结果：将可能影响实验结果的尽可能排除，最终对比两个组别所得到的干预效果，发现实验对照组组内综合干预效果以及组内自身患者对各自干预措施满意度，发现实验对照组数据优于常规对照组，采用统计学分析，发现P＜0.05，可做参考。结论：综上，在LED红光联合中药治疗面部糖皮质激素依赖性皮炎患者的日常干预中，给予综合护理可有效加快患者恢复并综合提高治疗有效率，除此之外，更可以促进面部糖皮质激素依赖性皮炎患者对医护工作的认可度，故值得参考。

简介：目的探讨患者血液透析过程透析器前端输血对透析器凝血的影响。方法对14例慢性维持性血液透析合并重度贫血患者采用自身对照方法，分别行常规血液透析（对照组）与常规血液透析并在透析过程中透析器前端输血（观察组）各66例次，观察比较两种情况对透析器外观凝血标准、透析器血室容量下降率的影响。结果血液透析过程中，透析器前端输血对透析器凝血影响比常规血液透析不输血时明显，两组比较，差异有统计学意义。结论血液透析过程，在透析器前端输血存在一定的利弊，应根据患者的病情、体外循环促进凝血的因素等选择合适的输血途径。

简介：[目的]比较精密输液器与普通输液器安全性能。[方法]将400例需静脉治疗的住院病人随机分为精密输液器组和普通输液器组各200例,观察治疗期间两组病人排气成功率、出现回血、针头堵塞、局部皮肤反应等情况。[结果]精密输液器组排气成功率明显高于普通输液器组（P〈0.01）;出现回血、针头堵塞、局部皮肤反应等现象的发生率明显低于普通输液器组（P〈0.01）。[结论]精密输液器可提高护理人员工作效率和病人满意度,且保证了输液治疗的安全性。

简介：[目的]探索健康教育与氧驱动雾化吸入疗效的相关性。[方法]将70例支气管哮喘病人随机分为对照组30例和观察组40例，两组均采用万托林溶液、普米克令舒溶液和生理盐水按医嘱定时定量以氧气作为驱动力雾化给药，观察组在用药的同时给予健康教育。[结果]观察组氧驱动雾化吸入的疗效比对照组明显提高（P〈0．05），观察组病人用药依从性与对照组比较有统计学意义（P〈0．05）。[结论]健康教育明显提高了氧驱动雾化吸入疗效。

简介：摘要：任务驱动教学法诞生于 20世纪 60年代，其最早在西方的语言教学中运用，该教学法的突出特点是以学生为中心，通过引导学生完成相应的教学任务，达到学习知识和技能的目标。随着任务驱动教学法的不断发展和完善，该教学法在医学教育、建筑教育以及社会工作教育等多个领域中都得到了极为广泛的应用。本文将以护理教育为例，分析任务驱动教学法的应用策略。

简介：【摘要】目的：探讨任务驱动教学法在基础护理学教学中的价值。方法：将80名高职护理学生作为本研究对象，按照任务驱动教学法的实施时间分为对照组与观察组，对照组（2019-03月至2019-09月）在基础护理教学中采用传统教学法，观察组（2019-10月至2020-04月）在基础护理学教学中采用任务驱动教学法，比较两组学生的考试成绩。结果：两组摸底考试成绩比较无统计学差异（P＜0.05）；观察组出科成绩明显高于对照组（P＜0.05）。结论：在基础护理学教学中采用任务驱动教学法，能有效的提高学生知识掌握度，值得应用。

简介：摘要：目的：对专业认证驱动下妇产科护理实训课程的教学改革进行分析。方法：共选取180名学生，他们均为2017年至2018年在我院的学生，将他们随机打乱，分成两个组，一组为对照组，采取惯例的教学护理方法，另一组为观察组，加入新定制的改革方案，之后对他们进行为期一年的记录。结果：通过一系列比较发现，观察组的各项数据都要高于对照组，从学生的表现和反馈上评估，前者理论和实操的综合分数为88.69分，后者则为69.74分，两组对比明显，具有可比性(P>0.05)。结论：对以往的护理实训进行专业认证驱动改革，能够显著提升学生的理论和实操能力，让他们对知识的理解更加深入，有利于更好的服务于临床。

简介：【摘要】目的：探讨“项目导向、任务驱动”教学模式在儿科护理教学中的应用。方法：选取我院儿科实习护生60例参与教学研究，研究过程中共采用两种教学模式，分别为传统教学模式和“项目导向、任务驱动”模式，因此，按照教学方法的不同将护生分为对照组和实验组，每组30例，对比两组教学效果。结果：对照组和实验组护生经过教学后的护理水平均有所上升，但相比之下，实验组护生的护理能力比对照组更优，对比两组护生的理论知识和实践技能考核成绩可知，实验组护生考试成绩高于对照组护生（P＜0.05）；此外，实验组护生对教学模式的认可程度也明显高于对照组（P＜0.05）。结论：相对于传统教学模式，“项目导向、任务驱动”教学模式对于儿科护生理论知识和实践能力的提升效果更为显著。

简介：【摘要】目的 分析在小儿肺炎护理中氧气驱动雾化吸入的应用效果。 方法 选取2021年5月至2022年5月期间本院收治的小儿肺炎患儿72例，使用随机法进行平均分组，各36例。常规组施以常规护理，观察组则是在常规组基础上使用氧气适驱动雾化吸入，对比两组护理效果以及家属满意程度。结果 观察组的护理有效率以及家属满意度均显著高于常规组（P

简介：[摘要] 目的：探究在临床护理教学中使用任务驱动式案例教学法，对实习护理人员临床实践教学评分、实习满意度的影响价值。方法：在2021.04～2022.10研究时间段内，本院30例实习护理人员予以研究样本选取，随机化分组，纳入对照组的15例护理人员，开展传统临床实践教学，实验组的15例护理人员，开展任务驱动式案例教学法手段。统计对比不同组别的：（1）临床实践教学评分；（2）实习满意度。结果：施行任务驱动式案例教学法手段后，组间各项研究数据均有积极改善价值，相较之对照组，实验组研究数据改善价值更优（P＜0.05）。结论：在临床护理教学中使用任务驱动式案例教学法，可获得显著教学效果，提升实习护理人员教学评分及实习满意度，应用价值较为积极。

简介：【摘要】：目的：分析任务驱动式案例教学法的应用价值。方法：选取2022年1月-2023年7月40名临床护理实习生，随机分组。对照组采取传统教学法，观察组采取任务驱动式案例教学法。比较两组各指标差异。结果：观察组各指标优于对照组，差异有意义（P＜0.05）。结论：任务驱动式案例教学法的教学效果好，可推广使用。

简介：【摘要】：目的：分析任务驱动式案例教学法的应用价值。方法：选取2022年1月-2023年7月40名临床护理实习生，随机分组。对照组采取传统教学法，观察组采取任务驱动式案例教学法。比较两组各指标差异。结果：观察组各指标优于对照组，差异有意义（P＜0.05）。结论：任务驱动式案例教学法的教学效果好，可推广使用。

简介：【摘要】目的：构建并评估基于数据驱动的护理质量持续改进机制，探索其对护理差错率、患者满意度及护理效率的影响。方法：研究对象为2023年2月到2024年6月在某医院接受护理的患者和护理人员。研究通过数据分析识别护理质量中的问题，针对高风险环节进行监控，提供个性化培训，并使用实时数据反馈工具动态调整护理策略。对比分析干预前后护理差错发生率、患者满意度及护理效率的变化。结果：护理差错发生率由干预前的5.2%显著降低至2.4%（P<0.001），患者满意度从3.8分提升至4.6分（P<0.001），护士每日完成的任务数从25增加至32（P<0.001）。干预措施显著降低了差错发生率，提升了患者满意度和护理效率。结论：基于数据驱动的护理质量持续改进机制能有效提升护理服务的整体质量，降低护理差错，提高患者满意度，且对提升护理效率具有显著作用。此机制具备广泛推广价值。