简介：为了抵御来自网络上的攻击、入侵，我在系统中安装了经典的“ZoneAlarmPro”防火墙。不过,在实际应用的过程中,该防火墙却常常引发一些问题。为了避免大家在遇到同类问题时因不得其法而走弯路,我在本文中将从一些曾遇到过的实际案例入手,介绍其解决与操作之法。

简介：在注入网站的时候．如果SQL限制较多，此时可以考虑用HEX绕过．一般的IDS都无法检测出来的。比如下面的代码：

简介：如今iTunesMatch对iTunes资料库有25000首歌的限制（不包括那些你已经从iTunesStore购买的歌曲）。这里有一个办法可以让你无视这个限制——使用不同的库。

简介：小弟下个月就开学了，可近来他迷上了QQ聊天，此外还经常下载一些黑客类软件试用，经常给电脑带来病毒，为了保护爱机并让小弟放心学习，我决定封锁QQ并阻止他安装一切软件，电脑安装的是WindowsXP专业版，我利用组策略的“软件限制策略”轻松实现上述目的。

简介：近来使用WindowsUpdate进行系统更新的用户，会发现总是操作失败，其实这是由于MicrosoftUpdate有计划地对进行了限制的结果，而本文将告诉你如何突破MicrosoftUpdate限制。

简介：克隆，来自生物学的名词。意思是对同一事物进行依样复制。今天我们将“克隆”技术应用于本地在线视频下载中，并通过快车的镜像下载功能。轻松突破线程限制，蛮新鲜的吧，具体是如何实现的呢？本文就来揭开谜底。

简介：众所周知，微软的下一代操作系统名为Windows7。和之前多款操作系统一样．Windows7也提供了多个版本。目前已经发布的包括Windows7Starter（初级版）、Windows7Basic（基础版）、Windows7HomePremium（家庭精装版）、Windows7Professional（专业版）．Windows7Enterprise（企业版）和Windows7Ultimate（旗舰版）。

简介：非会员QQ网络硬盘的共享人数不能超过5个，我们可以通过这个方法破解。在任意一个共享文件夹里再建一个子文件夹。将需要与别人共享的文件上传到文件夹下，在“我的文档”属性的共享里选5个共享好友，

简介：搜索引擎的权利边界如何界定？笔者认为，讨论这一问题，首先要清楚搜索作为一个互联网工具的权利边界，这三个方面的权利边界即技术权利边界、道德权利边界和法律权利边界。

简介：单位服务器是通过安装的是CCproxy代理服务器软件实现共享上网的，但有些同事经常在上班期间频繁地下载一些软件和电影，导致网速变慢，请问如何限制指定对象的网络流量?

简介：ApabiReader是北大方正开放的电子书阅读软件，支持CEB、XE、PDF、HTML和TXT等多种文件格式，浏览方式接近传统纸媒体的阅读习惯。其中最突出的特色功能，是可以复制受密码保护的PDF文档，可异的是每次用方正ApabiReader打开文档后只能复制200个汉字，超出这个范围就会弹出一个对话框（如图1），该怎么办呢？经

简介：

简介：在一个ExchangeServer环境中，如果用户都运行基于默认安装的微软OfficeOutlook2007，他们可以在Outlook里添加RSSFeed。Outlook2007可以被用作一个RSS的聚合器（aggregator）来获得订阅的Feed的最新内容。如果你需要更多有关信息，可以查看本刊2008年2月文章“0utlook如何支持RSS提要？”。

简介：你可以利用新增的OwnerRightsSID和其它方法来调整Windows为对象所有者分配权限的方式——同时保证你的组织符合一致性要求——以限制所有者的权限。

简介：

简介：在WindowsVista和WindowsXP中，软件限制策略（SRP）为用户计算机提供了对非授权软件的额外保护。使用SRP的内置规则，允许位于％ProgramFiles％和％SystemRoot％这些受保护位置的程序运行不受限制，

简介：信息化有什么作用？他肩不能挑，手不能提，最没用了。信息化无非能改造历史而已。它将东西方一齐改造为小规模、多品种生产的信息社会。人们将这种历史改造称为信息革命。

简介：学生辅导员队伍是大学生思想政治教育的主力军，作为学生思想政治工作一线的组织者和承担者，辅导员是大学生们最为接近的群体，做好高校辅导员工作，对于高校人才培养和校园稳定等工作具有重要的意义。要当好一名高校政治辅导员，需要具备过硬的政治思想、广博的理论知识、诚实守信的人格品质等基本素质。

简介：谷歌浏览器与大多数应用程序不同，它被设计为安装在普通用户可以写入的区域，这样他们就可以不需要管理员的权限来安装这款新的浏览器了。本文介绍了一些你可以采取的阻止谷歌浏览器安装的步骤。

简介：探究学习的主要特征是学生经历知识被发现和发展的全过程，这个过程必须在特定的情境下才能完成，这就要求教师把自然状态的、分散存在的学习情境，设计为加工过的、在时间和空间上有序集中起来的课堂情境，学生则从情境出发开始及至完成学习，获取情境中的知识。由此，探究教学设计的核心在于对课堂情境的系列设计。