简介：戏曲艺术源于生活又高于生活，其理念与思想深受传统文化的影响。《传统文化与古典戏曲》一书是郑传寅教授于1990年出版的著作，该书站在宏观视角，从传统文化人手，剖析了古典戏曲的艺术美。

简介：民族传统声乐是音乐艺术的重要源泉。促进地方优秀传统文化的传承和发展是地方院校声乐教育的应有之责。地方院校声乐教育主动服务地方民族传统声乐文化的传承发展,可有效促进地方经济文化的发展。

简介：月亮挂在空中,衬着漆黑的夜空。锣鼓声打破了这种寂静,让老街变得热闹了。老街有许多古玩店、打铁店、手工面馆等,但最引人注意的还是老剧院。离开演还有十分钟,走进大门,'咚咚锵锵'的声音穿过一面面墙,隐隐约约钻进我的耳朵。人们三五成群,说说笑笑,陆续走进剧院。走进剧院的门.

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简介：泡沫在生活中随处可见，有形状的泡沫就可以用来做很多有意思的作品，例如，泡沫球就是一个非常好的手工制作材料。瞧!我们的孩子们把它变成了什么？原来孩子给泡沫球勒头、拍底色、拍腮红、涂胭脂、画嘴唇、贴片子，制作出了一系列戏曲人偶呢!那我们赶紧去看看吧!

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简介：音乐是一种特殊的艺术形式，它与文学、诗歌、戏剧等其他艺术有着本质上的差别。音乐既看不见也摸不着，是一种抽象的存在。音乐的每个句子都没有具体的含义，可以说音乐是一种“非语意性”艺术，虽然它没有约定俗成的意义，但是不代表音乐不能够传播思想与文化。

简介：近年来，高校音乐专业教学所获得的成绩是有目共睹的，但是时代和社会是不断向前发展的，对于音乐人才的要求也是不断提升的，如果音乐专业毕业生在知识和技能的掌握上较为单一，那么势必会影响到其个人发展。所以。高校必须树立复合型音乐人才培养的理念，着力构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式。

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简介：推动戏曲进校园提高大学生的中华优秀传统文化素养,对增强青年一代的中国特色社会主义文化自信、促进人的全面发展具有至关重要的作用。按照《关于戏曲进校园的实施意见》要求,高等学校应该结合专业特色和地方戏剧艺术院团的实际情况,采取多种形式,形成戏曲进校园的良好氛围和舆论环境。

简介：摘要在小学校园内推广普及戏曲艺术，也是学校精神文明建设的一大需要，是营造青少年健康成长的校园环境的需要。我们作为小学音乐教师，应该将戏曲更好的渗透到音乐教学中去，让学生更多的了解戏曲，更多的演唱戏曲，发扬我们的精神文明。因此，本文对小学戏曲教学的有效方法进行了探讨，并提出了几点建议。

简介：金门民俗与闽南戏曲联系极为密切。金门民俗喜庆、丰富的活动氛围,为闽南戏曲营造了良好的传播环境。闽南戏曲依托金门民俗活动,通过交流演出、文本传播、新媒体传播、技艺传承与二度创作等各种途径,得以广泛传播。闽南戏曲传播在很大程度上充实和深化了金门民俗文化。两者之间形成了一种互相影响、互相渗透、互相促进、互相推动的合力作用。娱人又娱神的闽南戏曲活动,符合金门民俗节庆文化“乐”的主要特征,也体现了酬谢神灵、崇尚团圆、歌颂真善美、摒弃假丑恶的民俗文化内涵。

简介：中学是孩子成长的重要阶段。在生理上,中学孩子身体各项机能开始逐渐成熟,声带发育,进入变声期;在心理上,他们变得敏感、脆弱,进入叛逆期。而中学声乐教学又是整个音乐学习的重中之重,如何在这一时期给予热爱歌唱的中学学生科学引导?怎样根据他们的个性化特点进行有效教学?很多很多问题都是值得音乐教育工作者探讨研究的。鉴于此,笔者从多年从教经验谈起,总结中学声乐教学的一些经验和实践与大家分享,以期为同行提供有益参考。

简介：摘要盲人在声乐学习方面是有潜力的，天赋再加上后期的有效引导和教授，盲人在声乐方面的造诣很可能还会高于普通人。本文主要就盲人声乐教学展开了探析。

简介：摘要本文的行腔美主要是从依字行腔为我国民族声乐的主要线性要求本体原则，行腔美，重点在于两个字，一个是腔，另一个是美。本文对在声乐演唱中的腔和声乐演唱中的美做一个简单概念介绍。声乐是具有丰富音乐性的歌唱艺术，语音和音乐的有机结合，是通过赋予语言旋律，节奏后进行传达，使听众在声腔的音乐中得到美的享受。音乐行腔需要把行腔美的基本脉络，行腔的情感把握，行腔音乐内涵的阐述，行腔的方式方法有明确了解。歌唱艺术是最能触动心灵的艺术，把行腔包含的各种方法进行研究有助于演唱者声乐学习道路越走越明朗。

简介：摘要高中阶段音乐教学中，声乐是一门主要靠人声进行音乐表演的艺术，通过人声唱出悦耳的歌曲，以此来激发听者的情感体验。声乐教学又是一门艺术，因为在教学时必须运用恰当的语言和巧妙的手法。声乐教学是最基础的也是最重要的。

简介：民族声乐是一种独特的艺术表现形式，情感则是民族声乐表演的灵魂。在民族声乐创作和表演中，情感体验占据了极其重要的地位。文章首先分析了情感在民族声乐演唱中的作用，然后就民族声乐演唱中情感体验的运用和表达技巧进行了探讨、分析，希望能有助于人们对民族声乐情感体验的认识和了解。

简介：声乐教学中,教师应从学生的生理条件差异和对音乐的不同感悟出发,制定不同的教学对策。文章从声乐教学的必要性出发,寻找传统声乐教学中的原始互动因素,并将其分为影响互动教学效果的积极因素和消极因素,探讨声乐教学中的互动教学模式。

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