简介:摘要课堂教学是一门遗憾的艺术。评课是既捉“问题虫”,又捉“萤火虫”。评课应聆听执教者的“自我评价”、应抓住关键点、遵循的原则及基本步骤等。多见者博,多闻者智。赢在课堂,贵在出彩。
简介:摘要评课是教师进行业务交流,提升教学基本功,提升理论水平,实现教师专业成长的有效途径,是学校教学研究的重要内容,也是学校教研文化的主要组成部分。因此,要引导教师认真开展听评课活动,通过评课,加强教师间相互学习,拓展视野,加强教材教法研究,促进教育教学方式的改变,引领学生学习方式的转变,提升教师专业素养和境界,从而达到提高课堂效率的目标。
简介:Q1:张老师,请问您:为什么左图中划线的句子会使用what?句子又没有缺成分。A1:我们先来看图中这句话:ButforthegiantflightlessbirdsthatonceroamedtheAustralianoutback,itwasanomeletstationwhatdid'emin.我们先分析该句的意思,然后再分析它的结构。
简介:A1:这是一个很好的问题,但有点难。我先给出结论:本句中的from不能前置说成fromwhere。Where引导的从句中的介词有的可以前置,有的不可以。从更广阔的视野来看,由其他wh-连词引导的从句中的介词也同样如此。具体分析如下。首先,根据语义,wh-连词引导的名词性从句可以分为两类:一类具有疑问含义,一类没有疑问含义。前者称为名词性疑问句,后者称为名词性定语从句。
简介:基于核心素养的听评课要从预设目标及达成、教学内容、教学活动、教学方式和教学评价5个方面发生“转变”;要从听课转到课堂观察,并说明观察什么、怎么观察;如何评课,指出评课要做到科学、民主且有人文关怀。结合前述,说明一堂好课的标准。
简介:
简介:徐飞南京市中华中学语文教师,江苏省特级教师,南京市学科教学带头人。从事语文教学20年,在国家级期刊发表教育教学论文30余篇,主持国家社会科学基金课题“高中生批判性思维培养研究”、江苏省教育科学规划课题“高中语文教学培养学生批判性思维的实践研究”,参与南京市哲学社会科学研究课题“新时期南京教育发展的引领性战略研究”。多年来探索和实践“质疑共解”教法,主张教育应当“抱朴求真、守正出新”,语文课应当基于文本呈现、基于学生提问、基于观点碰撞、基于理由充足、基于心灵开放。
简介:根据老师书中的阐述,我认为could/mighthavedone有两种用法:①表示对过去的推测;②表示对过去的虚拟.表推测can/could/may/mighthavedone都可以,但表虚拟can/mayhavedone则不可以.鉴于此,此题不可能是表推测,不然C、D都可以选,所以我判断这里只能是虚拟用法.
简介:教学评价的作用不能仅仅停留在对某一节课的评价上面,而应该具体到教师和学生的行为上。评学和评教的争议源于评价取向的模糊。我们侧重评教,旨在通过对具体教学活动的评价来促生评价之于教学效果和课程建设的意义,而这项工程的实现者只能是教师。所以,将评教作为教学评价的主要内容,有利于实现教学评价的课程意义。
简介:时下很多讲评课变成了"批斗会",一是记低分,让学生在分数面前抬不起头;二是各种挑刺,挑语病、挑句病,挑得学生的习作伤痕累累;三是动不动就发回重写,写得学生信心全无;四是将批评进行到底,批得学生的习作一无是处。这严重挫伤了学生习作的热情和信心。如何实现讲评课的美丽转身?那就是教师要学会欣赏。由此,"赏评课"应运而生。"赏评课"就是以欣赏以主的习作讲评课。其核心价值是欣赏、唤醒、激励和鼓舞,而不是批评和压制。讲评课,要成为鼓舞人心的"庆功会",而不是"批斗会"。下面简要谈一谈赏评课的三个基本策略。
简介:2016年3月,我非常荣幸地成为卢玉风老师名师工作室中的一员,到目前为止我们已经组织了四次活动,虽然每天感觉忙忙碌碌,但更多的还是体会到了成长的快乐、体会到了收获的喜悦。我有几点成长感悟与大家分享:第一次活动:卢老师第二批学员启动仪式。
简介:孟子说,得天下英才而育之,君子之乐也。原本,作为教师,"得英才而育之"是多么幸运和快乐的事情,但如今的现实却是,在正常的教学之外,教师每天不得不面对:班里的学生又犯错了,家长又来学校"找茬"了,领导又要求写检查材料了……各种各样的杂事烦事窝心事,让不少教师发出了这样的感慨,"做教师难,做一个安安静静教书的教师更难"。
简介:学校的发展动力在于教师作为"专家"的"同僚性"学习,所以要在校本研修中扎实开展日常的教学观摩,改善听评课方式,丰富听评课范式,加强教学后的反思,促进"同僚性"学习,努力实现以学生学习为中心的教学改革与教师作为专家的成长。
简介:听课与评课是教学研究的重要组成部分,新的教育教学理念、有效的教学方法都可以通过观摩案例来获得。此外,教师还可以围绕共性问题进行对话和反思,从而不断改进教学中的难题。这不仅加强了教师之间、教师与校领导之间的沟通交流,还有利于改进课堂教学、促进教师的专业成长。但值得注意的是,有的放矢地做好听课和评课的相关工作,才能收到立竿见影、事半功倍的效果。
简介:听评课活动是学校开展校本教研的主要形式,也是实现英语教师专业发展的重要途径之一。结合数年的教学实践,通过对学校听评课活动的观察和思考,以观课前的准备工作、观课中的观察重点和评课时的方向把握为抓手,探求有效的中学英语听评课教研活动模式,便于促进英语教师加快向专业型、专家型教师的转变的步伐。
简介:教师专业化发展对推进素质教育非常重要,听评课则能有效地提升教学技能。不过,当前小学英语听评课在开展方式、参与者互动、制度制定和实施等方面仍存在一些问题,本文主要结合问卷调查法对听评课展开研究,分析问卷数据的不足之处,提出相应的改善策略,以帮助教师专业化发展。
简介:“项先银名师工作室”成立于2014年11月,为台州市第四批工作室,现有成员11名,由浙江省政治特级教师项先银领衔.工作室以“立足课堂,研训协同,培育名师”为宗旨,研究学生、教材和教学,
简介:河南省2015年中原名师.先后荣获全国教育科研领域先进个人、全国小学数学奥林匹克优秀指导教师、中原名师工作室领衔名师、河南省学术技术带头人、河南省优秀教师、河南省教师教育专家、河南省首届名师、河南省骨干教师、第二届河南最具成长力教师等荣誉称号,河南首届最具影响力教师优秀奖,新世纪小学数学杰出人才发展工程第三届高级研修班学员、国培培训者培训研修学员.
简介:《语文课程标准》指出:“语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感,指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”。听过特级教师讲课的老师和同学们,都不得不承认特级教师们的课堂有一种不可抗拒的魅力。魅力之源是他们幽默机智、内涵丰富、个性鲜明、让人回味无穷的课堂语言。
简介:——近日,有记者对北京市某培训机构暗访时发现,在幼儿学习部,该学校为了将几位毫无经验的新教师包装成所谓的“名师”,在其名师卡上写了“教学经验丰富”,而有的“名师”甚至还只是大学应届毕业生.机构在对新教师进行培训时强调:“如果有家长询问你的年龄、是否有教学经验这样的问题,千万不要说自己是新教师,一定要强调自己在别的校区带过课.”
浅赏英语课的评课艺术
谈教师评课的艺术
名师点睛
基于核心素养的听评课
浅谈新课改背景下的语文课评课策略
名师在路上
名师点睛8
评学与评教的碰撞与兼容——对当下语文评课样态的再思考
习作赏评:讲评课的美丽转身
走近名师 激励成长
名师与明师
完善听评课机制,促进“同僚性”学习
有的放矢 事半功倍——浅议听课与评课
提高英语听评课活动有效性
听评课改革,让英语教师成长方式转型——小学英语教师听评课的现状、问题与对策
研训协同 培育名师——项先银名师工作室巡礼
中原名师——宋君
名师课堂——语言的魅力
自封“培训名师”:太荒唐