简介：摘要：本文旨在探讨护理教学中普外科手术患者镇痛护理的指导与实施。针对普外科手术患者的镇痛需求，结合护理教学实践，旨在提供有效的护理指导和实施策略，以提高患者的舒适度和治疗效果。

简介：【摘要】目的：评价普外科临床实习生带教中案例教学法与模拟操作联合教学的效果。方法：将2021年1月至2022年12月选择来我院普外科参加临床实习的44名毕业生随机分成两组，分别为对照组和观察组，每组22名实习生，对照组采取传统授课教学模式，观察组实施案例教学法联合模拟操作教学模式，对比两组实习生的考核成绩、教学满意度以及教学前后的批判性思维能力评分情况。结果：观察组实习生教学后的考核成绩、教学满意度明显优于对照组，P<0.05，差异存在显著统计学意义。 两组实习生教学后的各项批判性思维能力评分均明显升高，结果P<0.05，差异存在较为显著的统计学意义；观察组实习生教学后的各项批判性思维能力评分远高于对照组，结果P<0.05，差异存在较为显著的统计学意义。结论：普外科临床实习带教中采取模拟操作联合案例教学法的带教效果显著，不仅可提高学生的实习成绩和判断性思维能力，还可以提升学生对教学的满意度，推广和应用的价值较高。

简介：摘要：随着医学研究生“四证合一”培养模式在全国的全面推广，临床专业学位研究生三年内需要在不同科室完成轮转，面临着接受学校接及导师思想政治教育的时间减少，不利于培养医学人文素养。病区教学干事通过在日常教学管理中，可以协助学校、教学医院及导师在研究生“四证合一”培养模式下，在有效实现医学课程思政、完成立德树人的目标上有积极的促进作用。

简介：[摘 要]本文探讨了外科护理学与翻转课堂的耦合关系及翻转课堂在外科护理学中的应用步骤。翻转课堂通过学生自学、问题梳理、课堂活动与解答以及课后巩固与反馈等环节，有效规避了外科护理学课程的枯燥性和庞大体量，提升了学生的临床护理能力。然而，翻转课堂的应用也面临学生学习自觉性和时间管理能力的挑战，同时强调实践性练习的重要性。研究还提及了基于不同平台的翻转课堂教学模式在外科护理学中的应用效果。。

简介：摘要：随着信息技术的快速发展，教育教学方式也在不断创新与变革。微课，作为一种新兴的教学形式，以其短小精悍、针对性强的特点，在各个领域的教学实践中得到了广泛应用。微课的出现，为心胸外科护理教学提供了新的可能。通过微课，教师可以将复杂的知识点进行拆解，以短视频、动画等形式展示给学生，帮助学生更好地理解和掌握知识。

简介：摘要：外科护理学是一门综合性强、应用性和实践性突出的学科，涉及多学科知识内容。传统的教学方式往往难以全面、系统地呈现这些复杂信息，导致学生学习效果欠佳。思维导图作为一种图形化的信息组织工具，通过树状结构呈现概念间的层次关系，有助于理解和记忆。本文将从思维导图的概念、特点出发，结合中职外科护理教学的实际，探讨其在教学中的应用及其效果。

简介：摘要：“外科解剖”是医学专业的一门重点学科，其目的在于使学生了解人体的基本形态结构和生理机能，为以后的学习打下坚实的理论和实践基础。长期以来，高等职业院校的“外科解剖”课程都是采用“老师说，学生听”的模式。但是由于本课程的内容比较抽象，老师只是将很多的东西塞进了学生的脑子里，并不能帮助他们更好地吸收和了解这些知识，反而使得他们觉得这一课很无聊，达不到想要的学习效果，也没有充分地发挥出学生的能动性和合作性，对于培养创新型的科技人才是不利的。对此，本文对高职教育背景下外科解剖实践教学的优化作出研究。

简介：摘要：神经外科手术患者的生活质量关乎护理干预的效果评价，考虑术前、术中和术后的多个方面指标。术前评价着重于患者理解程度、焦虑水平和身体状况。术中关注生命体征稳定性、疼痛程度和并发症发生率。术后评估患者康复速度、生活质量改善和并发症情况。综合这些指标可客观反映护理效果，通过数据变化评估干预有效性，调整护理计划提升护理质量。

简介：摘要：随着医学模式的转变和护理观念的更新，外科护理教学也在不断探索和实践新的教学方法。体验式教学法作为一种以学生为中心，注重实践与体验的教学方式，已经在外科护理教学中得到了广泛地应用。基于此，本文将对体验式教学法在外科护理教学中的应用进行探讨。

简介：摘要：神经外科手术治疗涉及神经系统疾病，对患者来说，术后疼痛是常见且严重的问题。针对此问题，我们深入探讨神经外科术后患者护理中的疼痛管理策略，以期提供更优质的护理服务。首先，我们对神经外科术后患者的病例进行详细的分析，明确疼痛程度和疼痛产生的原因。之后，针对性地制定各种疼痛管理策略，如药物治疗、心理护理、物理疗法以及个体化综合治疗等，并进行长期追踪，检验其相关效果。通过实证研究发现，采取相应疼痛管理策略，可以显著降低术后疼痛程度，提高患者舒适度，加快康复过程。综上，从患者护理的角度出发，科学、合理的疼痛管理策略对于改善神经外科术后患者的康复有着重要的作用，我们希望这些结论可以为临床护理实践提供理论参考。

简介：摘要：当前，中职外科护理课程的信息化教学现状呈现出多样化的特点。许多学校已经开始利用多媒体教学、网络课程、虚拟现实技术等现代信息技术手段，丰富教学内容，提升教学质量。然而，也存在一些问题，如信息化教学资源的不均衡分配、教师信息化教学能力的不足、学生对信息化教学方式的适应性差异等。

简介：【摘要】目的：评估ADDIE模型在外科护理学教学中的运用效果。方法：以护理三年级学生为研究对象，共76名，均于2022年09月-2023年12月期间进入我校护理专业学习。按照护理专业学习顺序分组，前38名学生归入对比组并开展常规教学法，后38名学生归入观察组并开展基于ADDIE模型的教学法。对比分析二组的考核结果、教学满意率。结果：对比考核结果，教学后观察组高于对比组（P＜0.05）。对比教学满意率，教学后观察组高于对比组（P＜0.05）。结论：开展基于ADDIE模型的教学法，可以使护理学生的外科学习考核结果得到提升，同时，还可提高教学满意率，推荐应用。

简介：摘要 ：伴随着信息化时代的全面来临，微课作为一种辅助教学手段已经得到广泛应用，并取得了较好的实践效果。对于中职护理专业的学生而言，学科知识多，学业压力大，传统的课堂教学模式难以提升学生学习的积极性和主动性，课堂教学效果难以保证。基于此，文章以外科护理课程教学为基础，重点分析微课在中职外科护理教学中的应用。

简介：摘要：通过深入分析当前心胸外科护理临床实习的教学现状，发现存在教学内容与实际需求脱节、实践机会不足、师资力量薄弱以及教学评价机制不完善等主要问题。针对这些问题，本文提出了一系列对策，包括优化教学内容、增加临床实践机会、加强师资队伍建设以及完善教学评价机制等。通过实施这些对策，有望提高心胸外科护理临床实习的教学质量，培养出更多具备实践能力和专业素养的护理人才。

简介：摘要：随着医学教育的不断发展和创新，临床教学方法也在不断地改进和完善。其中，案例中心教学法（Case-Based Learning，简称CBL）以其独特的优势，在医学教育中得到了广泛的应用。尤其在心胸外科临床教学中，CBL教学法以其问题驱动、合作学习、自主学习的特点，为医学生提供了更为真实、深入的学习体验。本文将探讨CBL教学法在心胸外科临床教学中的应用策略，以期为提高教学质量和效果提供参考。

简介：摘要：随着医疗技术的不断发展和医疗环境的日益复杂，外科护理中感染预防与控制问题日益凸显，成为影响患者康复效果和医疗质量的重要因素。本文旨在评估外科护理中感染预防与控制措施的有效性，为提升外科护理质量提供理论依据和实践指导。

简介：【摘要】本文通过对当前本科医学教育过程中泌尿外科实践教学环节存在的教学投入不足、教学理念更新不足、制度建设亟待加强等问题进行分析,有针对性地提出了一系列创新与改革措施。首先,分析了泌尿外科实践教学在教学资源、教学内容、教学方法、过程管理及评价等方面存在的主要问题。然后,提出了更新教学理念、优化课程设置、改进教学方法、强化过程管理等方面的创新举措。同时,针对专业化实训基地构建问题，提出了完善质量监控与评价体系的管理创新性举措。在探讨存在问题及对策部分,分析了教学投入不足、教学理念更新不足、制度建设亟待加强等问题,并提出了相应的对策。本文为深化泌尿外科实践教学改革,提高医学人才培养质量提供了有价值的洞见。

简介：摘要：在当前的教育背景下，"探索与创新：幼儿园户外科学游戏的环境创设与策略研究"显得尤为重要。幼儿园阶段是儿童认知发展的重要时期，根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在这个阶段通过与环境的互动来构建自己的知识体系。因此，设计适宜的户外科学游戏环境和策略，可以激发儿童的探索欲望，培养他们的科学素养。这不仅有助于儿童的全面发展，也为未来的STEM教育打下坚实基础。同时，这也对幼儿园教师的专业发展提出了新的要求，需要他们具备将科学知识融入游戏活动的能力，以及引导儿童自我探索和合作学习的技巧。

简介：摘要：本研究旨在探讨护理干预对神经外科手术患者生活质量的影响。通过对XX名神经外科手术患者进行随机分组，其中一组接受了系统的护理干预，包括术后身体功能恢复指导、心理支持和康复计划，而对照组则接受常规护理。结果显示，接受护理干预的患者在术后生活质量评分方面显著高于对照组（p < 0.05），表现出更好的身心健康状态和社会功能。因此，护理干预对神经外科手术患者的生活质量具有积极的影响，可为临床实践提供重要参考。

简介：【摘要】目的：分析PBL结合CBL教学法在脊柱外科教学查房中的应用应用效果。方法：以60例骨科专业的实习生为研究对象，随机分为观察组和参照组，每组30例。参照组以常规教学查房方式带教；观察组用PBL联合CBL的教学模式带教，学生实习结束后进行一次理论考试及临床操作能力测试，同时评估实习生对教学查房效果的评价。结果：观察组的理论考试及临床操作能力成绩明显好于参照组(P＜0.05)， 观察组学生的学习积极性、对带教满意度、临床操作能力明显优于参照组(P＜0.05)。结论：与传统教学方法相比，PBL结合CBL的教学法应用与脊柱外科教学查房中可获得较好的效果，可在将来的脊柱外科教学查房中持续开展。