简介：摘要目的调查维持性血液透析患者高钾血症和反复高钾血症的发生率，并分析相关因素。方法回顾性收集2020年1至12月于南京医科大学第一附属医院血液净化中心进行维持性血液透析患者的临床资料。根据血钾水平分为血钾正常组和高钾血症组，高钾血症组根据发生高钾的次数分为单次高钾血症组和反复高钾血症组，评估不同血钾异常的发生情况，分析其相关因素。结果共纳入352例患者，血钾正常组129例（36.6%），男99例，年龄（62±15）岁；高钾血症组223例（63.4%），男153例，年龄（60±14）岁。多因素logistic回归分析结果显示，与血钾正常组相比，三班透析（OR=4.012，95%CI：1.519~10.601，P=0.005）、合并糖尿病（OR=1.947，95%CI：1.148~3.304，P=0.013）、透前血钾检验次数（OR=1.561，95%CI：1.292~1.885，P<0.001）是高钾血症的独立相关因素。在223例高钾血症患者中，单次高钾血症组78例（35.0%），反复高钾血症组145例（65.0%）。多因素logistic回归分析结果显示，与单次高钾血症组相比，血钙（OR=21.885，95%CI：3.740~128.077，P=0.001）、透前血钾峰值（OR=63.157，95%CI：25.265~157.876，P<0.001）、透前血钾检测次数（OR=1.814，95%CI：1.378~2.388，P<0.001）是高钾血症反复发作的独立相关因素。结论维持性血液透析患者高钾血症发生率高，特别是合并糖尿病、三班透析者，需定期复查血钾。血钙和透前血钾峰值高是高钾血症反复发作的独立相关因素。

简介：在季节交替时或在寒冷的冬季，孩子的扁桃体反复感染发炎，令许多家长头痛。那么，干脆把扁桃体切除了吧，这样以后就不会再感染了。如果你是存有这种想法的家长，那便是大错特错了，要知道扁桃体是人体的免疫器官，倘若把它切除了，孩子岂不更容易得病了吗？

简介：摘要目的设计分析肝炎后肝硬化患者反复发作影响因素问卷调查表。方法以调查肝炎后肝硬化患者反复住院的影响因素为目的，制定患者问卷调查表；对问卷调查表进行效度和信度测定。结果经过专家评分计算，各条目平均I-CVI=0.976，量表水平S-CVI=0.975，提示内容效度较高，KMO值为0.761>0.7，处于中等水平，P<0.01，表明具有较好的结构效度；问卷调查表的重测信度Pearson相关系数=0.973，P<0.001，相关性有统计学意义；总体Cronbach’sa系数为0.809，基于标准化项的Cronbach’sa系数为0.825，总体系数>0.8,问卷调查表信度较高。结论患者问卷调查表有较好的效度和信度，使用该表调查得到的患者情况具有较高的可靠性，得出的结果真实可信。

简介：

简介：摘要报道1例青年男性患者，病程11年，主要表现为反复发热、腹痛及颜面颈部、胸背部大片红色斑丘疹，多次检查发现小肠及结肠多发浅溃疡、肠系膜淋巴结肿大，经全外显子组基因检测及综合分析，证实该患者存在NOD2基因c.1540T>C（p.Y514H）杂合变异，最终明确诊断为YAO综合征。该病为临床罕见疾病，诊断难度大，诊断周期往往较长，及时更新对罕见新发疾病的认识、总览患者临床特点并联合新技术手段，有助于尽早明确诊断。

简介：

简介：据《中国读书大辞典》引用,丰子恺在青年时代学习外文的过程中,运用了迭浪式阅读方法。其要旨在于以繁体'讀'(读)字笔划来累计读过遍数,以帮助'熟读'。每学习一篇新课,都分成四个时间单元来读。丰子恺先生说:'第一天读第一课,读十遍,每读一遍画一笔,便在第一课下面画了一个‘言’字旁和一个‘士’字头。第二天读第二课,亦读十遍,亦在第二课下面画一个‘言’字和一个‘士’字;继续又把昨天所读的第一课温习五遍,即在第一课的下面加了一个‘四’字。第三天在第三

简介：对于新材料作文。如何引述材料才算恰当、合理呢？既要多次引述。又要扼要提炼,或者反复点击某些关键词（可给这个关键词加上引号或让它独立成段）。但决不可全盘照搬——因为阅卷老师对所供材料的熟悉程度远远超过我们，大可不必担心他们看不懂我们精要的引述和提炼。

简介：排比与反复是两种不同的修辞手法,形式上有些相似,稍不留神就会混淆。排比是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似的词组或句子排列在一起,往往给人以节奏感强、优美耐读的感受,可以起到良好的表达效果;反复是为了强调某种意思,突出某种感情,有意重复使用某些词语或句子。反复有连续反复和间隔反复。

简介：基础知识：胃病容易在秋季复发主要有两个原因。一方面，由于气候转凉，人们的食欲逐渐旺盛，食量大增，会加重胃肠功能的负担；另一方面，存冷空气的刺激下，血液中的组胺生成增多，肖酸分泌加剧，致使胃肠发生痉挛性收缩。胃病复发有多种临床表现，如：恶心、呕吐、泛酸、打嗝、厌食、消化不良、胃痛、胃胀、胃痉挛等。

简介：东晋时的王羲之是我国有名的书法家，被书法界誉为“书圣”，他写的《兰亭集序》被誉为至宝。当年，有一段时间，由于人人都夸他的字写得很好，他也自鸣得意、扬扬自得起来。有一天，他到一家“鸭儿水饺店”吃水饺，发现包好的水饺都是从墙那边一个个扔过来，而且全都十分准确地扔在了开水锅里。

简介：同学们,今天给大家带来的实验是关于气球的。气球大家都见过,也都玩过,是最熟悉不过了。不过,你们也不要太自信,因为“熟知非真知”,今天我们就是要领教气球反复无常的本领。不过这里,我必须提醒你们一句:气球性格可以反复无常,我们的性格可不能反复无常呀,你说呢?

简介：

简介：经典是说不尽的。对于经典，人们总要追问，何谓经典？哪些是经典？经典是怎样确立的？又是什么时候被确认的？这些，自然是见仁见智了。然而我们又不能不对经典的含义寻找出一种共识。

简介：在诗歌中，反复是一种有着悠久历史的修辞手法，是最简单也是最精巧的技艺。音韵、意义、空间三个层面匠心独到的反复往往能创造出奇妙的诗歌效果。

简介：有一道好题,抄录如下:小明家养了公鸡和母鸡一共有45只,这些鸡的颜色分为白色和花色两种。已知花毛公鸡有11只,白毛鸡有16只,母鸡有27只。那么白毛母鸡有多少只?

简介：摘要作为刚刚走入班主任岗位的青年教师，当面对一群“听不懂话”的学生时,相信很多年轻教师都会感到十分困惑。本文先阐述青年教师的一些困惑及想要进行该理论探讨的原因。然后介绍教育反复性的含义及成因。以及青年教师该如何对待教育的反复性。做为一名只有4年半班主任工作经历的青年教师，本文仍有很多不足之处，但仍希望给刚走入教师和班主任岗位的青年教师一些启示。

简介：日语中不存在反复问句,而汉语中频繁使用反复问句.该文把汉语反复问句分成自问式、他问式及施恩式三种类型,按照日语口语简体、口语敬体以及书面语这三种不同的语体,系统地分析了反复问句的汉译日技巧,在汉日对译和中日交流中具有实际的指导意义.

简介：在中国古代典籍和有关文献中，有许多关于“过目成诵”的载述，如孔融的《荐弥衡表》说弥衡“初涉艺文，升堂读奥，目所一见，辄诵于口，耳所暂闻，不忘于心”；谢承《后汉书》说王充“家贫无书，至京师市读书，一见辄诵记”；《晋书·苻融载记》说苻融“聪辩明慧”，“耳闻则诵，过目不忘”；陈后主叔宝《与江总书悼陆瑜》说陆瑜“博综子史，谙究儒墨，经耳无遗，触目成诵”；崔祐甫《唐故常州刺史独孤公神道碑铭序》说独孤及读《孝经》“一览成诵”；黄庭坚《刘道原墓志铭》说刘恕“览天下记籍，文无美恶．过目成诵”。

简介：寒冷的冬季如期而至,凛冽的寒风每天刮个不停,这时,保暖措施稍不得力,便会发生冻疮,冻伤发生后,会出现局部肿胀、发凉、麻木、奇痒,以及胀痛感觉,局部温暖后,就会更难受,有时出现水泡,破损后还可引起感染,令人非常难受。那么,怎样才能够预防冻疮呢？其实,这非常简单。重要