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  • 简介:护理程序是目前公认的科学的工作方法,通过对病人在静脉输液过程中运用护理程序的总结,体会到运用护理程序,实施整体护理,就必须做到更新观念,转变模式;评估是关键,注意收集资料;注重与病人沟通,加强沟通技巧.

  • 标签: 护理程序 静脉输液 整体护理
  • 简介:高血压脑出血在临床上是一种预后较差的常见病。如何提高该病的治疗效果一直是神经内外科医生关注的问题。针对高血压脑出血的外科治疗发展、治疗方法、治疗效果作一综述。

  • 标签: 高血压脑出血 开颅血肿清除术 血肿碎吸术
  • 简介:目的:为了减少和预防颅内动肪瘤破裂的发生,提高病人的生存质量。方法:回顾分析本院附属医院1996年以来80例颅内动脉瘤病人的护理资料,以诱因作为本文分析的重点,并结合相关文献探讨护理对策。结果:80例资料中致33例颅内动脉瘤再出血的诱因为情绪异常、高血压、有力排便和重体力劳动、过早搬动和下床活动。剧烈咳嗽。结论:做好心理护理、控制血压、指导合理饮食、卧床休息和预防呼吸道感染是预防颅内动脉瘤破列的重要环节。

  • 标签: 颅内动脉瘤 再出血 危险因素 护理 探讨 护理对策
  • 简介:本文回顾性研究和分析1991年1月至1997年5月经CT平扫证实的42例无偏瘫型脑出血患者,其结果表示在42例病例中,33例(78.6%)大于60岁,活动中起病35例(83.3%)临床表现多种多样38例入院时神志清醒,入院前与入院后CT平扫发现出血位于脑的不同部位,且量较少,约0.5~60ml(平均7.9±11.5ml)出血破入脑室10例(23.8%).本文显示:无偏瘫型脑出血临床症状多种多样,典型的症状不是很明显,所以给诊断带来困难故对此类病人应尽早行头CT平扫,同时应详细采集病史和进行神经系统查体,以助确诊和避免误诊。

  • 标签: 无偏瘫型脑出血 临床诊断 高血压 脑静区
  • 简介:一、前言随着武术运动的发展,武术运动员已呈年轻化趋势,少儿武术运动员的早期培养越来越受到重视。根据少儿生理、心理特点,少儿时期正是进行基本技术、发展协调能力以及进行一般身体素质训练的有利时期。侧空翻作为一项基本的空翻动作,也是少儿运动员所必需掌握的基本技术之一。我们根据对一些少体校的教学训练观察以及在少体校教练员们的谈话中了解

  • 标签: 少体校 少儿时期 动作概念 手翻 身体素质训练 教学效果
  • 简介:依据人体结构和思维特点,遵循体育舞蹈运动教学规律,对拉丁舞教材进行精选,科学搭配和合理控制,编制出一种适合初学者的教学程序.其目的是打好基础,缩短教与学的时间,提高教学质量.

  • 标签: 教学程序 拉丁舞教学 教学方法 形体训练 恰恰舞
  • 简介:《C语言程序设计》作为一门流行的高级程序设计语言,在高职院校的教学中占有重要的地位。教师如何上好该课程,以及如何引导学生学好该课程,本文就这两个问题展开初步的探讨

  • 标签: 《C语言程序设计》课程 教与学 方法 探讨
  • 简介:分析了当前高师数学教育专业程序设计语言教学内容与课程设置的现状与不足,阐述编程训练的重要性,提出将程序设计语言教学分为基础教学和提高教学阶段,探讨教学改革中所采取的措施.

  • 标签: 程序设计语言 设计 能力 教学
  • 简介:<正>为了防止病毒感染计算机房,一般不允许学生带自己的盘上机。要做到这一点,较好的办法是控制软盘驱动器的使用。去掉软驱硬接口,固然保险,但机房人员自己要用驱动器时,又要接上硬接口,不免麻烦,且经常插接,易损坏硬件,而改变cmos中对软盘的设置可方便地做到这一点。但目前对如何改变cmos口令方法,不少上机者已掌握,只要知道其中一种,就可对计算机的设置加以改变,从而造成大量病毒感染。

  • 标签: 病毒感染 报警 软盘驱动器 中断服务程序 计算机房 监视
  • 简介:探讨了C语言课程体系的特征,研究了其教学体系,对其教学手段和形式进行了改革.严格遵循教学日历和实验实习大纲安排教学过程和实践环节,结合网络技术将多媒体课件引入课堂,可以强化教学效果,激发学生学习和创新的积极性,全方位地表达教学理念.

  • 标签: C语言 课程体系 教学 多媒体
  • 简介:“吉普赛人祖传的神奇读心术,它能测算出你的内心感应。”你相信么?让我们一起来体验一下这个奇妙的测试吧。

  • 标签: 程序 心思 吉普赛人
  • 简介:有一只猎狗,在甲处发现前方30米远的地方有一只野兔,野兔看见猎狗,立即沿一条笔直的小路向前猛跑,猎狗随即追去。

  • 标签: 程序设计 小学 数学 应用题 解题技巧
  • 简介:物理是一门实验科学。物理知识是从物理现象中抽象概括出来的,因此做好实‘验对学好物理知识有特别重要的意义。在物理实验教学中,为了体现知识的内在联系及来龙去脉,我们设计了程序实验法,收到了较好的教学效果。所谓程序实验法,就是根据知识的内在联系设计一组阶梯实验,每一个实验演示的物理现象都揭示出所传授知识的实质,一环扣一环,步步深入。让学生在实验过程中分析现象,解决问题,掌握知识,培养学生用实验解决问题的能力。如在“浮力”和“阿基米德原理”教学中,笔者设计了如下六个实验。

  • 标签: 实验法 物理现象 物理知识 解决问题 “浮力” 传授知识