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  • 简介:在二语习得理论研究领域产生过巨大影响克拉申假说自引进国内后,对对外汉语教学学科理论体系建设产生了巨大作用.其中5个系列假说,与汉语二语教学实践相结合,极大地推动了汉语二语教学发展.文章通过对自20世纪90年代克拉申假说引入对外汉语教学界以来诸多研究成果梳理,总结了国内对外汉语学界克拉申假说研究阶段、成果、特点并给予初步评价.

  • 标签: 克拉申假说 对外汉语教学 阶段 特点 评价
  • 简介:《象失踪》先行研究显示了一种以"象"为中心对小说进行考察倾向。但如果从"我"角度进行文本研究便可以发现:小说是通过对"大象失踪"事件叙述,折射了"我"眼中社会以及"我"对其所持有的态度。

  • 标签: 村上春树 象的失踪
  • 简介:本文试图澄清文本被给予时间意识基本方式.在柏格森和胡塞尔时间哲学基础上,笔者试图描绘时间意识两个主要特征.首先,根据柏格森观点,对象在时间中原初给予并非一些同质、数学性“点”在一个同质中介单纯并列,而是一些不同质感知整体,柏格森将这种整体称为“延续”.进一步讲,根据胡塞尔观点,不同符号乃是在时间意识中被联结:他把这种原初时间意识描绘为一个由前瞻和后顾所组成场域,而解释行为则主要是一种前瞻.本文第二部分将着重描述这种作为前瞻解释行为诸种特质,包括以一种消极综合方式作为其引导过去经验,它在不同文本层面上具体面貌,以及其“期待”落空诸种可能.

  • 标签: 现象学 时间意识 解释 胡塞尔 柏格森 符号学
  • 简介:公文写作是一门以培养写作思维为核心,以提升公文写作能力为目标的公共基础课程。在公文写作课程建设和改革,首要任务就是转变观念,以动态、开放、实用方法理念来学习、研究行政公文,重视学生写作综合素质培养。要理清课程改革思路,重新构建写作思维和能力培养体系,需要思考和理顺以下三种关系。

  • 标签: 公文写作能力 教学改革 能力培养体系 公共基础课程 写作思维 写作课程
  • 简介:通过对三类语料定性定量分析发现:东南亚学生对于"着"所附着动词具有[-终结]特征、"V+结果补语/数量宾语"和"着"相冲突有清醒认知。其各类"着"结构习得存在由静态义向动态义、意义基本句向意义非基本句、结构简单句到结构复杂句发展趋向。"着"前动词和形容词种类、"V着"所在句复杂度,从初级到、高级阶段进展不明显。准确率在三个阶段呈U状变化,自动生成语料因回避策略"着"准确度高,在强制性语境中使用"着"准确率较低。"着"习得主要受句子结构意义复杂度、形式明晰度等语言标记性目的语使用频率影响。

  • 标签: “着” 使用条件 习得过程 影响因素
  • 简介:小说《围城》中出现了大量的人物自由直接话语形式心理描写,小说英译者采取不同形式来处理这类自由直接话语翻译。本文尝试从叙事话语角度来评析这部小说自由直接话语英译。本文认为,在翻译,若是将自由直接话语形式通过斜体形式保留,虽减弱了小说叙事流畅程度却基本保留了小说原样式,依然能够充分表现出各人物性格特点;若是将自由直接话语形式转换为自由间接话语形式,在提高了小说叙事流畅度同时却降低了小说人物心理言说功能,叙事者干预程度变高,而第三人称运用以及客观叙事语气甚而使读者难以分辨小说各人物独特性格特点。

  • 标签: 自由直接话语 自由间接话语 心理描写 叙事特征
  • 简介:当今大学英语教学在一定程度上仍然没有摆脱应试教育负面影响,走仍是重语言技能培训、轻人文素质培养老路。本文探讨了英语文学阅读教学在大学英语课程意义:提高学生语言素质和语言交际能力;增强学生跨文化意识和人文素质。同时提出英语文学阅读教学几个现实问题和相应解决策略。

  • 标签: 英语文学阅读 大学英语 意义 策略
  • 简介:傅惟慈,著名翻译家,生于1923年,5月16日在北京去世。傅先生精通英、德、法、俄等多国语言,翻译过托马斯·曼《布登勃洛克一家》、乔治·奥威尔《动物农场》和《一九八四》(与董乐山合译)、

  • 标签: 《布登勃洛克一家》 自白 患者 收集 《一九八四》 翻译家
  • 简介:人们熟知文学作品通常以赞美为主要特性,作者通过表现人、事和物美来传达积极向上情感和思想,这是人们审美意识带来文学作品特性,但是,有美即有丑,对于丑陋一面,作者如果只做蒙蔽或者一笔带过,那么就是对读者不尊重,因而,当今文学作品中出现了一种写实主义批判方式——审丑。本文从审美特性出发,对《孤独沙漠》这一生态文学作品审丑意识进行剖析。

  • 标签: 《孤独的沙漠》 生态文学 审丑意识
  • 简介:钱钟书说:“含蓄比于形之与神”。“诗中言之而未尽,欲吐复吞,有待引申,俾能圆足,所谓含不尽之意,见于言外”,然则“顺诗利导。亦即蕴于言中”。通俗点说。含蓄就作者而言是话中有话;就读者而言,是要听话听音,读懂诗作的话之话,把握形之神。诗意含蓄,可显诗人曲折隐晦表达诗意艺术才华。

  • 标签: 含蓄 写作 艺术才华 诗作 诗意 诗人
  • 简介:笔者收集了约3,000种语言基本语序数据,对其地理分布和亲缘关系分布进行了研究,证明了以下几点。拥有不和谐语序语言数量众多,但仅有2至3种(准)和谐语序类型在地球上可以形成面积大致相当巨大连片区域,不和谐语序类型往往在其周边区域呈变动式分布。此外,对语序地理分布进行历史追溯,我们推测SOV语言曾占地球大部分区域可能性极高。

  • 标签: 语序类型学 和谐的语序类型 地理分布 世界诸语言
  • 简介:冷战后德国北约战略呈现一种基调未变、自主性增强发展态势:一方面,德国继续将北约视作本国安全基本工具,在美国和欧洲大陆盟国间维持一种稍微“亲美”大体均衡;另一方面,随着安全情势整体好转,德国基于本国立场,逐步构筑一种相对独立、扩大发言权同盟战略姿态。在同盟内部,历任德国总理都重视同美国维系总体上合作关系,但在诸如伊拉克战争等域外行动问题上,德美关系也曾纷争不断,甚至严重恶化,其负面效应尽显。德国北约战略处于一种本国诉求提升、能力略显不足而又依赖于美国有限运作空间,德美安全关系继续保持一种美国占据主动权不均衡态势。

  • 标签: 德国 北约 北约战略 德美关系
  • 简介:义项形式特征指一个义项在具体使用赖以表现其意义内涵表达形式与搭配环境,是能被计算机识别的标志物,主要体现在词性、句法功能、语义特征三个方面。本文探讨了义项形式特征类型、特点和有效性,并在实际操作层面探索义项形式特征提取方法,进而反思传统词典义项与机用词典义项区别。着重阐述义项形式特征与意义内涵之间关系,主张立足于义项意义内涵差异寻求义项形式特征差异,在强调义项形式特征同时,也要防止“唯形式决定论”倾向。

  • 标签: 义项形式特征 传统词典义项 机用义项库
  • 简介:文章首先比较了中性量词“个”与特性量词互换造成差异,并分析了其背后深层次原因;接着根据结构组合适配理论,指出“个”具有“划界性”,适用于“中性语言环境”,与特性量词构成对立互补格局,在与名词组合时,只指向名词理性意义,且提出“中性选择机制”新解释;基于大型语料库统计,提取了“个”与述人名词组合语义特征及其语用环境;接着进一步解释了“个”与述物名词组合可能性与理据;最后归纳出“个”与名词组合倾向性规律,并指出其组合连续统特点.这对于量词教学将有极大启发性.

  • 标签: 中性量词 特性量词 中性选择机制 倾向性规律 组合连续统
  • 简介:文章主要探讨英汉非等值英语习语分类知识库构建和应用问题。根据英汉习语非等值现象特点进行分类,并在此基础上进行多视角分类标注,采用标识、括注、警示和说明等显性补偿手段补充必要信息。所建知识库数据采用XML语言标记;应用模块可实现精确查询和模糊查询功能,查询效率比纸质词典高,自动分析功能超越现有网络词典。英汉非等值习语分类知识库在英语教学,尤其是英汉翻译教学和实践具有很好应用前景。

  • 标签: 英语习语 知识库 词典 非等值 补偿
  • 简介:本文以《门》"自然"一词使用和含义为切入点,分析了作品的人物特点、主题思想和作者对人生关切。本文认为,《门》突出了"自然"无法被"自我"测知和把握却能左右"自我"命运一面,通过宗助这一委身于"自然"之中,唯有依靠"自然恩惠"——"时间"来被动地解决人生问题的人物形象,对"自我"与"自然"、"命运"关系,进行了一次尝试性的人生实验。

  • 标签: 夏目漱石 自然 命运 时间
  • 简介:本文采用大量例证分析比较了俄语形容词定语相应名词间接格定语在意义上细微差别。从中发现两种对应结构中有些构成同义结构,可以互换使用;有些意义部分相同,在某些情况下可以互换使用;也有许多对应结构意义不同,不能互换使用;还有一些不存在对应结构。

  • 标签: 俄语 形容词定语 名词间接格定语
  • 简介:本文首先对于在中国翻译界长期以来具有较大影响严复"信、达、雅"之说进行剖析,认为"信、达、雅""达"之标准没有单独设立必要,将"信、达、雅"三维标准简化为"意义"与"风格"二维标准,提出了"翻译=意义×风格"之公式形式标准。该标准以追求翻译要素兼顾与均衡为理念,将"信、达、雅"这一基于中国古代文论印象式评价,转化为现代数理式思维定量描述,以适应新时代要求。

  • 标签: 严复 信达雅 均衡 翻译 标准
  • 简介:本文从对外汉语教学角度梳理分析副词“倒”语义语用功能,认为表对比和肯定是其两个基本语义,对比义分为凸显、反预期和转折。对比义出现条件是“倒”字句存在一个与本句意思相反、相对或不一致语用前提。“倒”处于对比义时,信息表达焦点在“倒”句;处于肯定义时,信息表达焦点落在“倒”句后句子上。依据相关统计分析,“倒”教学在内容上应分层次、分阶段,在策略上应从浅显语义切入,注重其隐含语境还原和固定结构利用。

  • 标签: 语义 语用 对比 肯定 对外汉语教学