简介：“碎片化”教学往往让学生只见树木不见森林。学生在这种情况下学习没有自主，很难创新，也没有个性。本文从初中物理课程引入、章节教学设计、课堂教学设计及作业试题设计对物理教学从“碎片化”向“整体化”转化进行思考。
简介：本文从教育心理学和学习理论入手，阐述了创设有效教学情境的作用、途径和原则。
快乐“见林”自主“见树”—初中物理“碎片化”教学向“整体化”教学转化的思考
精心设计课堂情境 提高物理课堂效率
