简介：摘要目的探究分组分层管理模式培训护理人员的效果和应用。方法根据病区床位数以及护理人员数，将护理人员按照高低年资互相搭配分成若干组，设小组长一名，每个护士分管一个床位，实施护士长领导下的分组护理责任制。

简介：【摘要】目的观察分析分组分层级管理在重症医学科护理管理中的应用价值。方法选取本院（在2019年2月—2020年2月）搜集的18名重症医学科护理工作人员一般资料作为实验组（实施分层级管理方法），再选取本院（在2018年1月—2019年1月）搜集的18名重症医学科护理工作人员一般资料作为对照组（未实施分层级管理方法）。采用统计学分析两组护理工作人员的护理质量（基础护理、病房护理、护理文书记录、药械管理、医院感染控制）评分。结果实验组护理工作人员的护理质量（基础护理、病房护理、护理文书记录、药械管理、医院感染控制）评分显著高于对照组（P＜0.05）。结论分层级管理在重症医学科护理管理中的应用价值显著。

简介：摘要目的在重症疾病的护理过程中应用分组分层的管理模式的实际效果。方法依据医疗机构中不同医护人员的相关能力以及喜好等等情况对此进行不同种类的小组分类。医护人员在规定的小组中必须要完成相应的任务。结果针对不同医护人员的相关能力进行了分组之后在后续的重症护理工作中工作效果深受患者的好评，纠纷事故发生的频率在也大大的降低。可以说用分组分层的管理模式不仅可以有效的提高医疗机构中护理人员的工作水平同时还能较好的完成工作目标，促进医护人员与患者的和谐共存。结论对于重症疾病的护理应用分组分层管理是现今以及未来最重要的管理模式。

简介：【摘要】目的：分析强脉冲光治疗干眼症分组PBL教学法的应用效果。方法：选择2023年1月至2024年9月间我院眼科实习生30例作为本次研究的对象，随机分为对照组（15例，常规教学）与观察组（15例，分组PBL教学法），比较两组教学效果。结果：两组教学效果比较，观察组在知识掌握、实践操作、分析问题、团队协作评分为92.1±2.8、90.3±3.1、91.4±2.9、88.6±3.2，优于对照84.5±3.4、80.7±3.6、82.3±3.5、89.4±3.7。结论：强脉冲光治疗干眼症分组PBL教学法的应用效果理想，有利于提高教学的整体质量，优化实习生的综合能力，在今后教学中值得推广。

简介：【摘要】目的：此次研究在骨科管理中应用分组分层级管理，对其管理效果予以探究。方法：68例骨科患者筛选自2019年4月-2020年4月期间，将上述患者随机分为实验组接受分组分层管理（34例）；常规组接受常规管理（34例）。观察2组干预后的效果，对比2组管理质量评分。结果：实验组管理质量评分优于常规组，2组对比差异经统计学分析后有意义P

简介：目的探讨分组分层级管理在重症医学科护理管理中的应用价值。方法选取2017年3月-2018年3月我院60例重症医学科患者和24名护理人员为研究对象，根据管理方案不同分为两组，对照组实施常规管理，观察组实施分组分层级管理，对比两种管理情况。结果观察组所得护理质量评分、护理人员满意度评分、患者满意度评分数值高于对照组所得数值，统计学有意义（P＜0.05）。结论分组分层级管理在重症医学科护理管理中的应用价值非常高，值得应用。

简介：[ 摘要 ] 目的： 将分组分层排班法在提高妇产科护士护理能力中的应用效果进行分析。 方法： 2019 年 1 月份至 2019 年 12 月份，我院妇产科开展分组分层排班法，并与开展分组分层排班法前（ 2018 年 1 月份至 2018 年 12 月份）进行比较。 结果： 开展 分组分层排班法后，护理人员的护理能力显著提升，且患者投诉率、医疗纠纷事件发生率也有所下降（ P ＜ 0.05 ）。 结论： 分组分层排班法可进一步提高妇产科总体护理质量。

简介：摘要目的探讨重症医学科护理管理中对分组分层级管理进行应用临床价值。方法以重症医学科患者护理需求、护理人员实情为依据，将我科护理人员分层五个不同的小组，分别对护理工作进行开展，分析实施效果。结果分组分层级管理实施后，我科护理质量评分为（92.3±3.6）分，与实施前的（82.7±5.3）分比对明显较高，且实施后患者家属对护理服务的满意度明显较实施前高，（P＜0.05）。结论重症医学科采用分组分层级管理进行护理管理，可使护理质量得到有效提升。

简介：摘要目的观察分组分层级管理在重症医学科护理管理中的应用效果。方法对我院2009年7月至2015年9月期间重症医学科护理管理工作中存在的问题进行分析与研究，分组分层级管理的模式应用在护理管理工作中，对其应用效果进行观察与分析。结果2013年7月至2015年7月的护理管理工作引入分组分层级管理的模式后，我科室护理人员的护理质量、工作满意程度、以及SCL-90得分与管理前比较，得到了明显的提升，（p＜0.05），数据差异明显，（p＜0.05），具有统计学意义。结论分组分层级管理在重症医学科护理管理中的应用效果显著，值得在临床上推广及应用。

简介：摘要：目的 分析探讨重症护理管理中分组分层级管理的效果及满意度。方法 以随机双盲分组法，对重症科室36名护士分为两组，对照组18名给予常规护理管理，观察组18名给予分组分层级管理，进一步比较两组护理管理质量效果及患者对护理服务的满意程度。结果 观察组基础护理、服务态度、护理文书、护患沟通技能四项护理质量指标评分均明显高于对照组（P＜0.05）。观察组患者对护理服务的满意程度为96.00%，与对照组的64.00%比较明显更高（P＜0.05）。结论 重症护理管理中，分组分层级管理的实施，可提高护士护理质量，并提高患者对护理服务的满意程度。

简介：摘要：目的：分析分组分层级管理在重症护理管理中的效果及满意度。方法：选取我院重症医学科护理人员40名，按照不同管理措施实施的时间段分为实施常规护理管理的对照组和实施分层级管理的观察组，比较两组护理人员的护理效果评分和护理满意度。结果：观察组护理人员在基础护理、整体护理、沟通交流、巡视护理、护理配合等方面评分均显著高于对照组；观察组患者护理满意度为98.33%（59/60），与对照组91.67%（55/60）比较差异有显著性意义。结论：对于重症护理管理而言，分组分层管理模式效果显著，可以增强临床护理效果，提高患者对临床护理服务的满意度。

简介：

简介：随着信息网络化时代的到来,知识呈现多元化明显,课堂不仅仅是获取知识的唯一途径,获取知识渠道呈现多元化,获取手段变得简单而容易操作,与此同时网络知识充斥教育教学领域,学生的认知在变化,对教师的要求与定位也在转变,传统教学手段面临着新的挑战与机遇,教师教学面临着权威与山寨的尴尬,在这种情形之下,完善更新教育方法和教学手段,更新教学呈现平台,以满足大学生的求知需要,更好地优化教学成效,是摆在教育者面前一个亟需解决的问题，本文主要探讨教学手段中的分组教学法的语境和认知在文科教学中的运用。

简介：摘要：目的：研究在重症医学科护理管理过程中应用分组分层级管理的医学价值。方法：选取2019年1月～2020年12月我院重症医学科护理人员31例，其中2019年1月～2019年12月未采取分组分层级管理，为对照组，2020年月～2020年12月应用了分组分层级管理，为研究组，比较两组护理人员的护理质量评分以及对护理管理的满意度。结果：研究组应用分组分层级管理后护理人员的护理质量评分明显比对照最高（P

简介：摘要随着我国科学技术的进步社会经济的发展，人们的生活水平不断提高，教育也越来越引起人们的关注。在教育体制不断改革的今天，中职教育也尤为重要，电子计算机技术的不断创新与应用，使得计算机教育对于学生更加重要，中职院校的计算机教育有着很多问题，学生学习有差异，本文主要介绍分层教学法在中职计算机教育中的应用。

简介：摘要目的探讨分层目标教学法在护理带教中的应用效果。方法将护理专业实习生按照实习时间分为实验组30人和对照组30人，实验组使用的是分层目标教学法，对照组使用的是传统教学法，实习结束后，对两组护理实习着实施统一的知识理论以及综合实践技能考试。结果实验组知识理论以及综合实践技能的考试成绩明显高于对照组，且两组的差异十分显著，具有统计学意义（P＜0.05）。结论分层目标教学法对于提升护理实习生的综合素质十分有利，同时可以帮助临床带教老师提升带教能力，值得在护理教学上进行推广。

简介：【摘要】目的：浅析案例教学法与传统教学法的临床应用价值。方法：在2021年7至2023年7月期间脑病科实习62名同学中，通过电脑随机选取方式选出观察组和对照组各20名，对照组医学生接受传统教学法，观察组医学生接受案例教学法，对比两组教学法的临床效果。结果：完成教学后观察组医学生的学习兴趣、临床综合能力、医学理论知识以及临床实践操作能力考核结果均高于对照组，（P＜0.05）。结论：在临床教学中开展案例教学法，可有效激发学生的学习兴趣，最终使医学生的临床综合能力得到进一步提高。

简介：摘要：耳鼻喉临床教学实践中，结合不同学生的基础知识掌握程度、智力差异等方面做出分层设计方式，考虑到分层教学的具体情况，按照不同类型的学生学习主动性，促进学生学习积极性的提升，让学生掌握足够的基础知识，具备较高的实践能力，思维能力水平也能够得到提升，可以达到更好的教学效果。

简介：【摘要】目的：分析互联网+分组反思讨论联合案例教学法在外科护理教学中的应用效果。方法：选取120名护理专业学生，随机分组，即对照组60名，实行传统教学模式，观察组60名，实行互联网+分组反思讨论联合案例教学法，比较两组实施效果。结果：较对照组，观察组理论知识和护理操作评分高，P＜0.05；较对照组，观察组教学满意度高，P＜0.05。结论：在外科护理教学中，互联网+分组反思讨论联合案例教学法应用效果显著，能明显提高教学效果，改善教学质量，还可增加护生和老师的联系。

简介：分层教学法的目的是使教师和学生在花费最少的时间和精力的情况下获得最好的教学效果[1],此教学方法在我国古代已有,称之为'因材施教'、'量体裁衣',前苏联著名教育家巴班斯基称之为'教学最优化理论'。中国是全球22个结核病高负担国家之一,2010年第五次全国结核病流行病学抽样调查结果显示,我国全人群活动性肺结核患病率为392/10万,估算我国现有活动性肺结核患者总数为523万[2],结核病防治任务繁重;