简介：在现实生活中,妻子对丈夫的伤害,恐怕没有哪种伤害比对男人性自尊的伤害更严重了.然而夫妻生活中,有时妻子却不知不觉地打出着丈夫的性自尊,轻则让丈夫尴尬不已,重则导致丈夫性功能障碍,甚至造成夫妻反目、家庭解体的严重后果.

简介：在夫妻生活中,恐怕没有哪种伤害比对丈夫性自尊的伤害更严重了.然而在现实生活中,有时妻子却不自觉地打击着丈夫的性自尊,轻则让丈夫尴尬不已,重则导致丈夫性功能障碍,进而造成夫妻反目,家庭解体.

简介：目的探讨群体认同、群际威胁、个体自尊和集体自尊四者的关系,并进一步研究群体身份对中介模型的影响。方法采用群体认同量表、个体自尊量表、集体自尊量表、现实威胁量表和象征威胁量表,对西南大学452名学生进行调查,并对调查结果进行分析。结果城市大学生的群体认同和个体自尊量表得分高于农村大学生,现实威胁和象征威胁量表得分低于农村大学生,差异均有统计学意义（P〈0.05）。城市大学生与农村大学生的群体认同与现实威胁和象征威胁均呈正相关（P〈0.01）,群体认同与个体自尊均呈负相关（P〈0.01）。集体自尊与群体认同和象征威胁之间的关系有群体差异,其中城市大学生集体自尊与群体认同呈正相关（P〈0.01）,与现实威胁呈负相关（P〈0.01）,与象征威胁的相关性不显著;农村大学生的集体自尊与群体认同相关性不显著,与现实威胁和象征威胁呈负相关（P〈0.01）。城市大学生现实威胁感知中集体自尊的中介作用显著（P〈0.05）,象征威胁感知中个体自尊的中介作用显著（P〈0.05）;农村大学生象征威胁感知中个体自尊的中介作用显著（P〈0.05）。结论个体自尊和集体自尊在群体认同和群际威胁的关系中起着中介作用;现实威胁对于大学生群体来说更多的是集体威胁,象征威胁对于大学生群体来说更多的是个体威胁。

简介：自尊教育也应该成为心理健康教育的核心,自尊教育或者说心理健康教育并不像生理健康教育,成功的教育和爱的教育才是自尊教育也是心理健康教育的关键

简介：摘要目的通过调查产妇产后自尊(育儿自我效能及满意度）水平，为提高育儿自尊的护理干预提供依据。方法采用中文版育儿胜任感量表对79名产妇进行问卷调查。结果产妇的育儿胜任感总分为（71.2±11.6）分，效能分量表评分为（33.7±6.2），满意度分量表评分为（37.5±6.7）。其中，经产妇评分高于初产妇，居住情况满意者和比较满意者得分明显高于一般和不满意者，P均<0.05差异有统计学意义，文化程度、户籍地、分娩方式、孕期及分娩期并发症、婴儿性别、新生儿个数、新生儿出生情况、婴儿出院后健康状况，产假时间、配偶对育儿的参与程度，家庭人均月收入之间的比较，无统计学意义。结论79名产妇育儿自尊水平处于中等偏上，在护理工作中，针对不同的人群给予个性化的护理，提高护士自身的知识及技能水平，提高产后健康教育的深度和广度。尽早开展延续护理。从而进一步提高产妇的育儿自尊水平。

简介：自尊是对自我的一种评价性和情感性体验。如果每一个人都没有健康的自尊感就不可能实现自己的潜能;如果一个社会成员不尊重自己,那么这个社会就不可能健康成长。自尊这个概念的广泛出现证明了其重要性,但是这种普遍性却带来了焦虑、压抑和自责。所以我们需要暂时停止追求自尊的脚步,想一想我们的自尊到底出了什么问题。

简介：目的了解和分析大学生自尊的影响因素。方法采用自尊量表、青少年生活事件量表、情感量表对416位大学生进行了调查，并封部分同学进行了访谈。结果大学生在性别、城乡、家庭教养方式、体育运动水平、交际能力上其自尊均存在着显著性差异。正性情感、情感平衡、人际关系方面的应激、学习成绩封大学生的自尊存在着较好的预测作用。结论大学生的自尊水平受多种因素的影响，我们应从多个角度、采用多种方式封大学生进行自尊教育。

简介：目的调查某三级甲等医院夜遗尿症患儿的自尊水平，并探讨其影响因素。方法采取便利抽样法，应用一般资料调查表、家庭关怀度指数问卷、儿童社交焦虑量表、患儿自尊量表对某三级甲等医院儿科门诊的108例夜遗尿症患儿进行问卷调查。结果夜遗尿症儿童自尊量表评分为（88．51±13．01）分，年龄、遗尿频次、家庭功能和社交焦虑水平是夜遗尿症患儿自尊水平的影响因素（P〈0．05）。结论夜遗尿症患儿的自尊水平较低，护理人员应采取护理措施减少患儿的遗尿频次，降低其焦虑水平，帮助其家庭成员建立良好的家庭功能，提高患儿的自尊水平。

简介：目的探讨师专学生自尊与应付方式的关系。方法采用自尊量表(SES),应付方式量表(肖计划)对1126名革师专的学生进行调查研究。结果自尊与解决问题和求助两种应付方式有显著的正相关。结论师专学生的自尊和应付方式有密切关系。

简介：目的研究某军区基层部队战士自尊水平，并探求影响战士自尊水平的环境因素。方法采用自尊量表(SES)，以团体测试方式，统一指导语，对470名战士进行测评。结果470名战士的自尊水平总体均分为29．91±3、76。不同性别、来源、军龄、文化程度、家庭经济状况等身份战士的自尊水平差异均无统计学意义(P>0．05)。家庭关系好的战士自尊水平为30．06±3．72，差的为28．19±3．93，二者差异非常显著(P

简介：摘要目的自尊对中学生的认知、情绪、行为和动机形成全方位的影响，树立中学生形成具有自尊、自爱、自立和自强的品质有助于中学生健康成长和更愉悦地感受生活。方法采用自尊量表(SES)对山西省长治市沁县实验中学在校407名初中学生进行测查。结果性别及家庭居住环境在自尊水平上差异显著。结论中学生处在人生发展的关键时期，培养高自尊能有效促进其发展和提高心理健康水平，应从获得重要他人认可、提高能力水平和进行正确归因三方面进行。

简介：拥有自尊心，能够让宝宝在今后的人生之路上学会自尊、自爱，做事将更有规划更谨慎。但是，您也许不知道，自尊心也分健康和不健康自尊心，那么作为父母的您，该如何给宝宝建立健康的自尊心呢？

简介：了解大学生宽恕行为与自尊的关系,为大学生心理健康教育提供依据。采用宽恕倾向量表和自尊量表分析大学生的宽恕行为及其与自尊之间的关系。结果表明,大学生的宽恕水平处于中间状态的比较多;文科学生的自尊水平要明显高于理科生的自尊水平,且自尊与宽恕相关。由此可见,大学生的宽恕行为与自尊高度相关。

简介：摘要压力应对方式在高中和初中有所不同,且与其控制点倾向、自尊水平和心理健康水平存在不同程度的相关。结论高三学生尤其需要有关压力应对的指导和帮助。

简介：目的探讨精神科护士自尊水平及其相关因素。方法采用自尊量表、简易应对方式问卷、一般资料自制问卷对北京市某三级甲等医院201名精神科临床护士进行调查。结果精神科护士的自尊量表得分为（22．53±3．97）分，低于国内常模（28．75±4．86）分，差异具有统计学意义（P〈0．01）。单因素分析结果显示，护士年龄与自尊水平呈负相关（r=-0．14，P〈0．05）。多元逐步回归分析显示，对精神科护士自尊水平影响因素从大到小依次为年龄、大专学历，共同解释了精神科护士自尊水平总变异的4．5％。结论应采取针对性干预措施，提高护士认知水平，改变护士职业心态，从而提高护士自尊水平。

简介：目的探讨在不同社会比较类型中,大学生自尊水平与自我评价的关系。方法采用Rosenberg编制的自尊量表,Judge等编制的核心自我评价量表和社会比较后自我评价量表,对重庆4所高校300名大学生进行调查。结果高自尊水平被试的核心自我评价得分明显高于中等自尊水平和低自尊水平被试,不同自尊水平的被试核心自我评价得分差异有统计学意义（F=157.02,P〈0.01）;不同自尊水平的被试在不同社会比较中自我评价得分差异均有统计学意义（F=17.39,32.20,P〈0.01）。在上行社会比较中,高自尊水平被试自我评价得分明显高于中等自尊水平和低自尊水平被试;在下行社会比较中,高自尊水平被试自我评价得分明显高于中等自尊水平和低自尊水平被试,中等自尊水平被试自我评价得分明显高于低自尊水平被试。结论在社会比较中,自尊水平与自我评价存在正相关,且自尊水平对自我评价具有显著的预测性。

简介：为了检测SES的信度和效度，作者同时采用SDS、SAS、SES三自评量表，调查314名大学生，结果表明SES的重测信度系数为0.706,与SDS、SAS相关系数分别为0．504和0．523。说明SES有较好的信度和效度。同时又测试了SDS与SAS的相关性（r=0.623)及二者的重测信度系数。

简介：瑞士伯尔尼大学的一项研究发现,成年人最快乐的时期是60岁.研究人员表示,这次综合分析首次显示,虽然自尊心是一场个人战斗,但所有人的基本模式似乎是一样的.过去几十年来,这一理论得到了越来越多的认可,即自尊心不是一种不变的个人特征.

简介：摘要我国单亲家庭的数量逐年攀升，而家庭又是孩子身心发展中最重要的初级社会生活场所，对孩子的行为、情绪与认知之发展影响甚大。本文通过对单亲家庭孩子的研究分析，以帮助单亲家庭子女能更健康的成长，引导单亲家长树立健康、积极、乐观、自强、自尊的婚姻和教育观念，从而减少单亲家庭对社会整体发展带来的各种负面影响。

简介：摘要目的探讨高校护生羞怯和自尊的相互关系及其影响因素，并分析产生的主客观原因，为制定有针对性的心理干预措施和机制奠定基础。方法选取313名在校护生，通过问卷调查其羞怯和自尊情况。结果羞怯在性别、城乡和有无学生干部经历方面差异性显著（P＜0.05），羞怯和自尊存在显著负相关。结论自尊是影响高校护生羞怯的重要因素，提高护生的自尊水平可降低其羞怯感，从而促进人际交往能力的提高。