简介：[摘要]：目的：分析产科护理教学中应用建构主义教学理论的效果。方法：以2023年1月至12月在我院产科实习的52名护生为研究对象，按照随机原则分为常规组和实验组，给予26名常规组护生传统护理教学，给予26名实验组护生建构主义教学理论教学，对比教学效果。结果：实验组护生的各项考核成绩显著较高，产妇满意度显著较高（P<0.05）。结论：建构主义教学理论的应用有助于提高产科护理教学质量与产妇满意度。

简介：摘要：目的：本研究旨在通过探索基于人文关怀的老年人人道主义紧急护理模式，提高老年人在紧急情况下的生存质量和医疗服务水平，保障他们的合法权益，体现社会对老年人的关爱和尊重。方法：1. 文献回顾：通过对国内外相关研究的梳理，了解老年人人道主义紧急护理模式的研究现状和发展趋势。2. 现状调查：对某医院的老年患者进行现况调查，了解他们在紧急情况下接受医疗服务的实际情况。3. 专家咨询：邀请具有丰富临床经验和伦理学知识的专家，探讨基于人文关怀的老年人人道主义紧急护理模式的具体实施方法和注意事项。4. 实践应用：选取符合条件的患者，将其随机分为对照组和实验组，对照组采用常规紧急护理措施，实验组采用基于人文关怀的紧急护理模式，比较两组的护理效果。结果：1. 护理质量：实验组的护理质量明显优于对照组，表现在生命体征监测、并发症预防和处理、心理安慰和支持等方面。2. 患者满意度：实验组患者的满意度显著高于对照组，尤其在医护人员的人文关怀、沟通交流和专业技能方面得到了较高的评价。3. 成本效益：实验组的医疗费用较对照组降低了10%，且床位周转率提高了20%。结论：基于人文关怀的老年人人道主义紧急护理模式能够显著提高老年人在紧急情况下的护理质量，改善患者的心理状态和生活质量，降低医疗成本，具有一定的推广价值。

简介：【摘要】目的 本研究旨在探讨护士出勤主义行为、工作疏离感量和工作投入之间的关系，验证工作疏离感在出勤主义行为和工作投入之间的中介效应。方法  采用一般人口学资料调查表、出勤主义行为量表、护士工作疏离感评估量表以及工作投入量表测量工具，对2022年12月-2023年2月驻马店市3所三级医院516名护士进行调查，采用Pearson相关分析和结构方程模型中的路径分析方法分析护士出勤主义行为、工作疏离感和工作投入的作用路径。结果  护士的出勤主义行为和工作疏离感、工作投入之间呈显著相关（P＜0.01）。工作疏离感在护士出勤主义行为和工作投入之间起到完全中介的作用。结论  护士的工作投入水平会因为出勤主义行为的发生而降低，应关注护士身心健康、优化工作环境，减少护士出勤主义行为，降低工作疏离感。

简介：【摘要】目的 探究实习护生基于构建主义理论主动学习教学模式的效果。方法 筛选2022年03月至2023年03月66名实习护生，依据随机数字表法分为基础组33名（传统教学模式）和试验组33名（基于构建主义理论教学模式），比较教学效果。结果 教学后，试验组学习兴趣、学习体验、学习习惯得分高于基础组（P＜0.05）。结论 实习护生教学中，基于构建主义理论基础上，展开以小组为单位的主动学习教学，可以有效地提高实习护生的学习热情，强化其学习体验感与学习效果。

简介：【摘要】目的：探讨产科护理带教中应用建构主义学习理论的带教效果。方法：选取50名产科护理实习生，采用双盲分组，探讨组以建构主义学习理论指导带教；对照组采用传统带教方法，比较两组考核成绩。结果：探讨组考核成绩高于对照组，有明显统计学差异（P＜0.05）。结论：建构主义学习理论应用在产科护理带教中可提升学生知识掌握度，提高考核成绩。

简介：[摘要]医学生作为未来医疗事业的主力军,医学生的价值取向决定了未来医务人员的价值取向，是否具备健康向上的理想信念,树立起真正服务于社会、服务于人民的理念,关乎到社会主义核心价值体系的实现、社会主义医疗事业发展和医学生自身的发展。理想信念教育是大学生思想政治教育的核心，以社会主义核心价值观为基础，培养大学生正确的理想信念是当前高校完成立德树人工作的重要任务。

简介：摘要：目的：探究人本主义护理模式应用于前列腺增生患者电切术后的效果。方法：研究时间段为2021年2月～2023年12月，选取本院前列腺增生电切术后患者86例，将其客观性随机1:1分为对照组（43例；常规护理）与试验组（43例；常规护理+人本主义护理模式），比较两组护理效果。结果：试验组护理满意度高于对照组，负性情绪评分低于对照组，具有统计学差异（P＜0.05）。结论：在临床上对于前列腺增生电切术后患者应用人本主义护理模式效果良好，可提高患者对护理的满意度，改善负性情绪，值得推广。

简介：【摘要】 目的 观察基于思政视野下的“抛锚式”建构主义教学模式在《妇产科学》教学中的实践效果。方法 以皖北卫生职业学院2021级临床专业在2022～2023学年第2学期进行《妇产科学》教学的2个班级作为本次研究对象，抛硬币法抓取其中1个班级作为对照组（n=55），另外1个班级作为研究组（n=58）。对照组采用传统教学模式，研究组则实施“抛锚式”建构主义教学模式。比较两组学生教学后的教学满意度、学习倦怠改善情况、综合考评成绩。结果 （1）教学满意度：除了考核评价方式1项指标组间比较无显著差异外，其余9项教学满意度评价指标研究组均显著高于对照组（P＜0.05）；（2）教学前两组学生均有轻度学习倦怠情况，但评分无显著差异（P＞0.05）。教学后评分均下降，但研究组得分下降更显著，组间比较差异明显（P＜0.05）；（3）研究组综合考评成绩为（75.05±6.73）分，高于对照组的（71.08±7.65）分，组间比较差异明显（P＜0.05）。结论 基于思政视野下的“抛锚式”建构主义教学模式在《妇产科学》教学中对于提升教学满意度、改善学习倦怠情况以及提高学生综合考评成绩具有正向促进效用。

简介：摘要：目的  分析基于ERG理论的人本主义护理对慢性肾衰竭血透患者生活质量的影响。方法  选取2022年3月至2023年3月于福建省某三级甲等医院肾脏内科住院的100例慢性肾衰竭血透患者作为研究对象，依照随机数字法将患者分为对照组50例和实验组50例，对照组做传统的常规护理干预，实验组实施基于ERG理论的人本主义护理，比较两组患者的生活质量。结果  干预后，在生活质量总体评估维度上实验组70.30±8.75分得分显著高于对照组52.69 ±4.99分（P＜0.05），在健康状况维度上实验组13.78±1.50显著高于对照组10.91±0.78分；在身体功能维度上实验组18.32±1.75分显著高于对照组14.42±1.95分（P＜0.05），在心理健康维度上实验组19.67±3.00分显著高于对照组10.63±0.85分（P＜0.05），在社会支持维度上实验组18.53±2.50显著高于对照组15.73±0.41（P＜0.05）。结论  基于ERG理论的人本主义护理有助于提升慢性肾衰竭血透患者生活质量。