简介：

简介：明朝嘉靖年间，一日，太医徐伟为明世宗御脉：徐伟入室．见世宗皇帝坐在龙榻边．龙袍拖在地上．徐急忙跪下，移动了数步后．不敢再跪行往前．他怕压着世宗皇帝的龙袍。皇上问为何还不诊脉，徐伟叩奏日：“皇上龙衣在地上，臣不敢进．”世宗听后随即挽起龙袍，伸出手腕让徐拿脉。完毕，徐便退出。

简介：以《汉语大字典》中从＂尞＂得声的59个汉字为主要研究对象,通过逐一考释其字义及使用情况,分析各字之间的联系。经过考释得知,凡从尞声多有烧柴祭天、大或小义,进一步加深了我们对形声字声符示源功能的认识。

简介：第一次见到宗奇先生,是在古城西安的一次朋友聚会上。他告诉我,他是郃阳人,因郃字生僻,现改称合阳,音一样,字不同。见我仍疑惑,他又补充一句,就是诗经中产生了“关关雎鸠,在河之洲”的那个合阳。立刻,我的记忆生动起来,温馨起来。这记忆不为今日的合阳,而是因为在《诗经》中名列榜首的《关关雎鸠》。我最早的关于淑女与君子的形象,就是来自于这首诗。而且,我总是遗憾,这淑女的温柔与君子的儒雅,已沉入历史的沧桑而不可觅回。宗奇又告诉我:其实这首诗讲述的是周文王与他的爱妃太姒的故事。太姒的

简介： 摘要：宋朝婉约词人李清照的词《声声慢》里的“怎一个愁字了得”，让多少人为之伤感，多少人在体味着女词人那千年来难以消解的愁情，一个“得”字的读音也让现代人多了一份责任去探寻这句话的承重感、孤独感、使命感，作为古代能在词坛占一席之地的女词人，本应多一份自豪感，可我们能更多感受到的却是她那隐忍已久的家国之痛，丧夫之苦，金石文字丢失的无奈。作为现代人，我们对女词人也多了份尊重、敬仰，正因为有这样的文人才让我们中国古代文字与文学有了传承的载体，有了弘扬优秀传统文化的精神所在。

简介：本文考察不同母语背景及学习阶段的第二语言（汉语）学习者对两种“得”字补语句的习得情况。考察发现，结构复杂的重动V得句，二语者优先习得，并且使用频率高。影响习得的因素至少有三个方面，即语际迁移，目的语典型顺序的作用，教材的编排。当然这几个因素的作用表现得也不完全一样。

简介：本文详细论析了“看你累得”、“那天把我气得哟”、“他们俩好得哟”之类带“得”的半截子话，归纳了这种半截子话的构成格式，语用功能和使用条件，并分析了它们和“省略句”的区别。

简介：文章通过对汉语＂得＂字的语义分析,将＂得＂分为实意动词和结构助词（结果性补语句中的结构助词,描述性补语句中的结构助词,可能性补语句中的结构助词）,运用完形理论,阐释了实意动词＂得＂语义中的因果关系原型的隐喻性延伸,揭示了＂因果关系＂正是实意动词和结构助词的＂得＂语义中的概念相似性,基于概念相似性的隐喻认知机制是＂得＂语法化的驱动力。

简介：字斟句酌，言简意赅，是写作者的追求。有时仅仅一个字就能表达诸多意思，达到以一当十、以少胜多的效果。古今中外不乏这样精巧别致、奇妙有趣的一字文，读来如嚼橄榄，回味无穷。

简介：

简介：客家方言的＂得＂字语义功能繁多,主要有其作为助动词和助词所构成的能性和非能性两大类＂得＂字结构,其中有些问题还值得商榷。各类＂得＂字结构中＂得＂的性质各不相同,分别是能性助动词、能性后助动词、能性中置助词、情状结构助词和韵律性结构助词,其结构形式和语义功能各不相同。

简介：

简介：

简介：“能讽书九千字乃得为史”解陈淑梅我国的汉代，是个非常重视文化教育的朝代，特别是对汉字教育，尤为重视。《汉书·艺文志》（以下或简称《汉志》）说：古者八岁入小学，故周官保氏掌养国子，教之六书，谓象形、象事、象意、象声、转注、假借，造字之本也。汉兴，萧何草...

简介：高考作文获得高分满分是许多学生的梦想，因为作文在整个高考中占有的分量是举足轻重的，如果能够获得满分，那将给学生争取不少的机会，下面我们就介绍五个字，如果把握好了这五个字，高考作文获得满分不再是一件难事情。

简介：形容词充当定语时“的”字的隐现问题一直以来都是汉语语法研究的热点和难点。本文选取了140个常用双音形容词，在受限的本族语者语料和中介语语料中分别考察这些形容词在充当定语时带“的”和不带“的”的具体使用频率，分析了中介语中的正确用例和偏误用例，据此提出双音形容词充当定语时“的”字隐现的教学对策。

简介：摘要文章不是无情物，能否写出真情实感，能否打动读者，使读者产生共鸣，往往是作文成败的关键。现行语文课程标准要求小学生写作要感情真挚，说真话抒真情。本文从“让学生从获奖作文中感受真情、真话的重要性”、“让学生从课文阅读中体验真话、真情动人的魅力”、“要关注自己的生活，力求‘我手写我心’”、“激发情感重视细节描写，把情感融入习作中去”四个方面浅谈如何指导小学生作文说真话抒真情。

简介：在散文课堂教学中,教师应当引导学生披文入情,寻文入理,深潜语言,聚焦重点,以准确把握作者情感。本文针对散文教学的特点,谈谈自己在执教《囚绿记》时的一点体会。

简介：“得”字在现代汉语中的使用较为频繁，在不同的语境下，其读音以及语法特点不同。作为助词的“得”，一般而言，出现在中补短语中。而中心语的谓词性，决定了“得”字之前要么是动词，要么是形容词。

简介：摘要王筠《文字蒙求》是指导蒙童识字的教本，对小学识字教学有重要参考价值。该书选字、编排合理，对汉字音义形作了恰当训释。在如今“轻松愉快、省时高效”的新理念识字教学中，《文字蒙求》不失为一部具有实用价值的、值得借鉴的“教参”。同时，我们指出，小学低段识字教学可以批判地、有选择地利用《文字蒙求》，尤其是应该借鉴《文字蒙求》的教学方法和技巧。