简介：传统的美术课强调学科中心，脱离学生的生活经验，“满堂灌”的现象较普遍，在一定程度上抑制了学生的学习兴趣，束缚了学生个性的发展，也不利于学生美术素质的提高。新的美术课程标准要求美术课程在内容上贴近学生生活经验，并改革教学方式尤其是学习方式，激发学生积极的情感体验，使学生调动起学习的积极性，开发主体潜能，发展美术素质和审美能力。“自主探究·合作互动”学习方式正是为了实现这一目的而建构的。

简介：摘 要 美术教学在当前的初中教学中应当占据突显的地位，这是由于美术教学有助提升初中生自身能达到的综合审美素养，进而创建优良的审美体验。在目前看来，初中美术以及信息化手段正在实现紧密的融合，因此增强了美术课具备的直观性与趣味性特征。与此同时，教师以及学校也有必要将探究式的自主合作模式全面引进当前的美术教学，据此实现了激发美术探究兴趣与锻炼探究能力的最终目标。

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简介：〔摘要〕现代的教育，应注重培养学生的求异思维和发散思维，把学习过程变成学生发展个性，表现个性，培养个性的过程。通过互帮互学，最终实现共同提高。

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简介：摘要自主学习强调学生学习的主动性和积极性，从而形成自主学习的习惯和能力；合作学习要求学生在分工合作的基础上，明确个人学习目的并展开竞争的学习方式；探究学习就是让学生自主地去探究更深层次或更广阔的知识，培养他们的探究能力。这种学习方式是由语文学科自身的特点决定的。这种学习方式的实现必须先培养学生的学习兴趣，教师要做出科学有效的引导，才能达到理想的学习效果。

简介：【 摘要】：作为一名一线的教学实践者，我深切感受到数学的重要性，尤其是学习方法应作为一种学习技能必须放在教学的重要位置。

简介：【 摘要】作为一名一线的教学实践者，我深切感受到数学的重要性，尤其是学习方法应作为一种学习技能必须放在教学的重要位置。

简介：摘要：相关文件中指出，在发展教育过程中，要对办学模式、育人方式等方面的改革工作有效创新，遵循教育规律，促进人的全面发展。小学教学中，家校合作教育方式对于学生、学校和家庭都有重要的作用。但在实际家校合作过程中，仍然存在一些因素影响教学合作的效果和质量。本文就此对小学家校合作教育方式的相关内容进行探讨。

简介：摘要家校合作在学校教学活动中起着至关重要的作用，尤其对于寄宿制学校来说，家长的支持和配合能帮助老师提高工作效率。在当今复杂的社会环境下，现存的家校合作制度呈现出形式主义泛滥、家长参与度低下、学生主体缺失、过度依赖互联网的特点。由此，本文结合笔者的教学经历，主要探寻家校合作的有效方式，以期为学生的成长发展提供更坚实的保障。

简介：传统的学习方式把学习建立在人的被动基础之上，忽略了人的主动创造性。而课改则力图逐步改变原有的单纯接受的学习方式，改变以往这种以课堂、教师、书本为中心的局面。建立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式。

简介：摘要新一轮课程改革，给教师带来了全新的课程理念。作为教师，我们应在实际教学中大力提倡自主、合作、探究的学习方法，使学生能够在教师的指导下进行主动地、有效地学习，自主、合作、探究的学习方式是落实新课程理念的重要途径。

简介：摘要叶圣陶先生说过“教育的最终目的在学生自学自励。”语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这种学习是达到语文教学目标的基本教学策略。学习方式是由课程教育的目的和内容决定的，一定的课程内容需要相应的学习方式相匹配。因此，教师的教学方式应当服务于学生的学习方式。学习方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，它的基本内涵是自主性、合作性和探究性。然而，长期以来学生的学习方式，只要是以被动接受为特征，自主探究、合作学习、独立获取知识的机会极少。怎样才能有效地改变学习方式，这就要求教师转变教学观念，注意整合教学与课程的关系，改变学生被动学习、个体学习、接受学习的现状，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

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简介：“自主探索，合作交流”的学习是重过程、重发现、重参与的学习方式，能使学生在自己的不断探索、交流中发现问题、分析问题和解决问题。本文从四个方面对这种学习方式作初步的探讨。

简介：摘要：在科学育人观的推动下，教师开始在数学课堂上积极践行生本理念，力求激发小学生的主观能动性，借助小学生的生命活力与认知灵感去有效弱化数学知识的抽象性与逻辑性。数学课堂是小学生进行知识积累、思维训练、能力培养的生命成长基地，教师只有唤醒小学生的自主学习意识、互助合作动机，才能够激发小学生的主观能动性。因此，教师纷纷构建“自主互助与合作探究”教学模式，积极推动小学生进行自主学习与互助合作，引导小学生在相互启迪、相互帮助、相互促进中开开心心地进行高效认知，真正成为数学课堂的学习主人。