简介：

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简介：初中思想品德课的教学改革取得了很大的成就，但也还存在一些问题，课堂上仍存在学生没有兴趣、不愿意参与的现象．面对这种现象，好的教学思路就是让思想品德课走回归生活之路．回归生活如很好她体现思品课的学科性质，突出以学生为本的基奉课程精神．

简介：摘要新课程标准提出品德教学要回归学生的生活，强调以学生的现实生活为基础展开教学，使学生在生活中实践知识、在学习中学会生活。确实，品德教学就是要促使学生在生活中践行良好的品德行为，这样才能在提高课堂教学效率的同时发挥思想品德课程的价值；而离开实际生活的教学，也就失去了意义。

简介：摘要：在新课程改革不断深入的背景下，生活化教育理念越来越普及。对于初中思想品德课来说，构建生活化的课程不仅可以激发学生对于思想品德课的学习兴趣，还可以帮助学生内化生活中的思想品德，使学生形成正确的人生观、价值观以及世界观。基于此，本文重点针对构建生活化的初中思想品德课堂进行了详细的分析，以供参考。

简介：摘要自从新的《思想品德》课程标准编制并实施以来，无论是教师还是学生都在这轮改革中接受了挑战，获得了成长。各种优质课、观摩课、示范课纷纷亮相，彰显着我们品德课教师的不懈追求，也留给我们耳目一新的感觉。但细细体味这些课中行云流水的节奏，跌荡起伏的情感是否有假，是否适合于我们平时所上的“常态课”，我有诸多“迷茫”。本文试从公开课教学中的“迷茫”现象切入，谈谈教师应如何回归“常态课”，追寻靓丽的思品课堂。

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简介：初中思想品德教学要“把生活作为本源，以生活为本”。所以，如何让课堂教学生活化，引导学生在生活中有效学习，在生活中培养学生良好的思想品德是当前初中思想品德教师必须要探讨的问题。

简介：摘要思想品德课教学源于生活，是社会生活和个人生活的再现与升华，广泛取材于生活实践，不拘泥于书本知识；引导学生在真实的生活中学会生存和发展，在生活实践中做一个负责任的公民，过有意义的生活，是思想品德课教学的追求，也是其核心理念。本文通过四个方面的思考，阐述了让思想品德课教学回归生活的途径与策略。

简介：摘要：生活化教学源自陶行知先生的“生活教育”观念，其强调“生活即教育”、“社会即教育”。这与新课程教学理念是不谋而合的。新的课程理念指导下，各学科教学应当逐步生活化。本文以小学思想品德教学为例，分析如何让“生活味”浸润课堂，给学生构建一个生活化课堂，培养学生学以致用意识，让教学真正走向生活实践。

简介：近期，很多有识之士认识到思想品德课在教材、教学过程中的诸多弊端，力图改变思想品德课“空洞说教”、“面目可憎”的现状。于是，让思想品德课“回归生活”的呼声日高。发表于《中学政治教学参考》2007年第5期许华南老师的文章《让学生生活引领思想品德课教学》及《课程教材教学研究》2007年第3期李永才老师的文章《构建回归生活世界的思想品德课教学模式》，

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简介：现代教育的先驱陶行知先生曾说：“我们深信生活是教育的中心,生活教育是给生活以教育,用生活来教育,教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育,”陶行知先生的“生活教育”思想和新课程理念都特别强调了生活与思想品德课的联系。

简介：摘要思想品德课教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，挖掘学生的生活素材，关注学生的生活体验，从而激发学生作为主体参与其中的强烈愿望，构建学生感兴趣的生活化课堂，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来。这就要求思品课教师在使用教材、实施教学的过程中，要树立新观念，创意新教法，引导学生关注身边人、关心身边事，在生活中学习，在生活中学会生活。在本文中本人结合近几年的教学实践对思想品德课教学的生活化问题谈了一些粗浅的认识。

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简介：课堂是教学的主阵地，是教学中最主要的环节。一节课下来，效果如何，衡量的标准并不是老师讲了多少，讲得有多精彩，而是学生学到了多少，接受了多少。

简介：[摘要]品德课的教学要以儿童的生活为主线，以儿童丰富多彩的实际生活为内容，以密切联系儿童现实生活的活动为载体，以儿童的整个生活世界为教学空间，让生活走进儿童，让儿童走进生活，让品德融入生活。[关键词]关注现实生活课程资源生活化陶行知先生曾说过“生活即教育”。新课程理念也倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性......